讓問題推進法走進古詩詞教學

文楊

摘要：古詩詞作為我國傳統文化的重要組成部分，我們教師有義務帶領學生去繼承和弘揚我國的優秀傳統文化。不管是小學還是中學教材上都有一定量的古詩詞，這些古詩詞每篇都可謂是經典，而我們教師的任務就是讓學生們明白每一篇古詩詞的內在含義。但很多教師在教授古詩詞時都有很多困擾，不明白怎樣才能真正的高效去學習。本文主要講述如何用問題推進法帶領同學們走進古詩詞的教學，希望為廣大語文教師提供參考。

關鍵詞：古詩詞教學;問題推進法;教學研究

中華文明源遠流長是我們民族的精神支柱，而古詩詞是我們國家最重要的文化瑰寶。在傳統的古詩詞教學中，許多教師一般都停留在了字面的解讀以及考試的應用中，并沒有讓同學明白其內在的真正含義，所以這就代表了我們老師必須要注重教育法的改革，必須要探索出一套有利于推進素質教育的教學模式。本文中所講述的問題推進法，希望可以改變目前的教育現象，優化課堂教師提高教學的質量。

一、古詩詞的基礎教學

1.熟讀背誦

我國目前大部分學校都采用的是應試教育法，這就要求同學們把老師讓背誦的古詩詞熟讀并背誦下來，但其實大部分同學都是迷茫的，因為他們并不知道文章的真正含義，即使老師在課堂中有講述文章的含義，但大部分同學依舊是不理解的，因為首先同學們對古詩詞并沒有興趣，其次同學們覺得古詩詞非常繞口，但是考試的成績，大部分同學只能把古詩詞熟練的背誦下來。

2.考試的運用

目前我國大部分家長認為學生們的成績好，就代表同學們平常的表現好，也代表著同學們在未來會找到一份好工作，這就導致了同學們不得不花更長的時間在背誦方面，在考試的應用方面，而不是去真正的了解這篇古詩詞的含義，包括老師也會為同學們“畫重點”，圈點重點需要背誦的古詩詞，希望同學們在考試中可以考上高分。這樣做的方法只會把同學們推到古詩詞的對立面，不過我們作為老師，也只是希望同學們把古詩詞單純的背誦下來，并且運用到考試中，那么我們一定沒有做好一個帶領人的身份，我們必須把我國古代的傳統詩詞教授給我們祖國的下一代，并且讓他們理解到我國古代傳統文化的魅力。

二、問題推進法

1.激發興趣

古詩詞表達的思想情感往往都是有一個具體的形象的，在古代詩詞的教學中，我們可以讓同學們先想象一個情景，把同學們帶人到古詩詞中的世界去，找出詩中人物或者景物的特點引領同學們借助聯想和想象，從而激發同學們的興趣，吸引同學們的注意力。如果我們只是單純的把需要背誦的重點給同學們畫出來，然后讓同學們去進行背誦，這樣做只會讓學生產生厭學心理，并不能真正的了解詩詞的含義，那么同學們一定會覺得詩詞非常的繞口，非常的難背，那與其這樣，我們不如在進行詩詞的背誦之前，先設置幾個問題，引發同學們的興趣或者逐步把同學們帶人詩詞的情景中，讓同學們以詩人的身份去理解整篇古詩詞。

2.問題設計有邏輯性

在古詩詞教學中，我們想要適當的去引導學生就要優化設計幾個問題，這些問題的設計要非常有邏輯性，要從易到難。比如王安石的《泊船瓜洲》，‘春風又綠江南岸，明月何時照我還，針對“還”字就可以這樣設置問題，首先我們問同學這里的“還”指的是什么“還”？是因為作者離家近所以要“還”，還是因為作者許久沒有回家所以要“還”？我們要扣緊詩詞中的字眼，引領同學們咬文嚼字，整個問題我們要呈現逐漸推進的模式。因為古詩詞的閱讀教學是整個教學中的重點，也是整個教學中的難點，所以我們在古詩詞教學中要特別注意問題的層層鋪墊，要使用抽絲剝繭的方法來進行授課。

3.意象人手

在古詩詞的教學中，我們要從意象人手，準確的把握每首詩歌作品的情感。我們可以展開合理的聯想和想象，深入分析理解詩詞的主旨，因為古詩詞他所蘊含的思想感情是通過語言文字表達出來的，可能字面意思我們讀一下并不覺得有什么，但其實通過深刻的分析以后，我們會發現它有更加深層的意思。馬致遠的《天凈沙·秋思》就是典型的意象類詩歌，全曲“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”等這十個意象看似簡單，但仔細品讀你會有這樣的疑問，普通常見的自然景物為何要寫成“枯”的、“老”的、“昏”的呢？讓人倍感壓抑，基調低沉。老師如果能稍加指點學生自然而然就會聯想作者的個人生平，生活環境，進而引發對社會環境的思考，對作者寫作風格的探討等等。而且在古詩詞的閱讀中，我們不僅要看詩句，還要結合詩人的人生經歷，人生際遇，以及他當時所處的一個社會環境，但畢竟我們不是那個時代的人，所以我們在進行授課過程中，要為同學們講解詩人所處時代的時代背景。其實在古詩詞的一些詞匯，它往往具有一些特定的含義，在很大的程度上會影響到同學們對于整個作品的理解，所以我們要先從古詩詞的意象人手。在這里我們可以做一個小訓練，就是讓同學們通過逐一的落實字詞之后，然后把每一個詩詞用現代的話翻譯過來。做這樣訓練一個很大的好處就是使同學們在進行一個固有的思維訓練之后，在整體上可以把握全詩理解詩句的一個含義。

三、結語

作為語文教師，我們必須把握好每一篇詩歌自身的特點，我們要做到以學生的身份去看待古詩詞，我們要站到學生的角度去理解這篇古詩詞的難易，并不斷的尋找問題，設計一個切人點引領，同學們在我國古代詩詞文化的海洋中遨游，繼承和傳播我國的傳統文化，并且從中吸取有益的營養，可以讓古代詩詞教學煥發新的活力，使同學們都熱愛古詩詞，了解我國古代詩詞的魅力。

參考文獻

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