體驗式閱讀教學實踐研究

何長安

摘要：體驗式閱讀指的是在分析式閱讀中讓學生深入文本世界體會作者描述的畫面，從而將作者的情感與知識內(nèi)化為自身的體驗，這對于豐富學生內(nèi)心情感與學習體驗都具有重要的意義。通過體驗閱讀，學生們也能深刻地理解文本，從而促進情感的生發(fā)，促進學生思考生命以及領(lǐng)悟生命。小學階段是學生系統(tǒng)學習語文的初級階段，因此也是關(guān)鍵階段，由于他們?nèi)松?jīng)歷不足，再加上生活經(jīng)驗匱乏，因此更需要體驗式閱讀來積累經(jīng)驗和知識。為此，筆者就小學語文體驗式閱讀教學策略這個問題進行研究。

關(guān)鍵詞：閱讀教學;教學策略;體驗式閱讀

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0077-01

小學語文教學改革的浪潮越來越高。處于改革前沿的閱讀教學改革不斷推出新方法、新手段、新模式。體驗式閱讀教學是一次改革的小浪潮。教師應如何進行體驗式閱讀教學？

1.體驗式閱讀教學的原則

閱讀是語文教學中不可忽視的一部分。閱讀課的目的是讓學生理解和運用語言，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生素質(zhì)的提高。體驗式閱讀教學的原則如下：

1.1 互動原則。實際上，教學是一種互動活動。體驗式閱讀教學可以通過師生互動的方式，使學生深入理解和認識課文，從而在閱讀中逐漸得到共鳴。在這一過程中，學生的認知與情感高度融合。

1.2 尊重原則。在教學活動中，學生是課堂的主體，通過教師的教學與文本相聯(lián)系。文章主要反映了作者的人生經(jīng)歷，表達了作者的理解和價值取向。因此，在體驗式閱讀教學中，教師也應尊重學生的學習需求，發(fā)揮自己的引導作用，讓學生探索自我，體驗情感。他們還需要尊重課文的教學方向，在理解課文教學意義的基礎(chǔ)上，逐步激發(fā)學生的學習興趣。

1.3 啟發(fā)性原則。體驗式教學的核心理念之一是教師學生要時刻對課文充滿好奇，保持高度的閱讀體驗活動熱情，使課堂充滿活力。啟發(fā)性原則要求教師在體驗式閱讀中啟發(fā)和引導學生，讓學生深刻理解和體驗作者所表達的情感。

2.體驗式閱讀教學的改進策略

2.1 靈活運用教材，體驗體驗式閱讀的魅力。小學生對閱讀概念的理解還處于初級階段。許多學生認為閱讀就是閱讀故事。因此，他們更喜歡讀故事性強的文章。體驗式閱讀要求教師充分發(fā)揮對學生的引導作用，讓學生積極閱讀故事性較弱的文章，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。但是有些學生認為閱讀就是閱讀課外文章。教材中的文章故事性不強，很難激發(fā)學生的閱讀興趣。實際上，教科書中有許多文章值得仔細閱讀。這些文章都是經(jīng)過層層篩選選出的，以滿足小學生的學習需求。例如，以《大瀑布的葬禮》為例，有些教師沒有在課堂上講解這篇文章，因此筆者將這篇文章作為閱讀課進行教學。在課堂上，筆者通過“葬禮”這個沉重的話題向?qū)W生介紹本文的內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀興趣。當學生仔細閱讀這篇文章時，他們會發(fā)現(xiàn)這與他們的潛意識葬禮有很大不同，文本中是賽凱特達斯大瀑布的一個特殊葬禮。之后，筆者引導學生探究文章的主旨，使學生認識到文章主要呼吁我們關(guān)注環(huán)境問題。可見，教師也應靈活運用教材，引導學生在閱讀中逐步提高閱讀體驗。

2.2 開設(shè)問題教學，加強學生的感知體驗。老師們正在體驗閱讀教學地區(qū)，我們也可以為學生設(shè)計一些問題，讓學生帶著問題進入課文的語境，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)揮學生發(fā)散思維的作用。以“你必須把這條魚的放掉”一文為例，為了增強學生的感知體驗，筆者設(shè)置了幾個問題，將學生帶入文本閱讀中，如：作者的父親為什么要釋放作者努力釣到的大鱸魚？當作者釋放魚時，他的心情是什么？如果你是主角，你會放開你釣到的大鱸魚嗎？這個故事反映了什么樣的真相？在問題的引導下，學生在閱讀的同時進行思考，逐漸進入文本世界，并將自己帶入角色。在這一過程中，學生的閱讀體驗逐漸增強，也能體會到作者放開魚時的心情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而達到體驗式閱讀的預期目的。

2.3 搭建體驗閱讀平臺，享受體驗閱讀的樂趣。在某種程度上，興趣也與老師給學生太少的游戲空間有關(guān)。小學生各方面知識薄弱，但獨立思考能力強。即使從教師的角度看，一些學生的想法幼稚可笑，但從另一個角度看，學生的獨特思維也有一些閃光點。教師在閱讀教學中應給學生一定的空間，讓學生表達自己的想法，從而享受體驗式閱讀的樂趣。

體驗式教學的模式改變了過去忽視對文章理解的教學觀念，過于注重對文章思想和結(jié)構(gòu)的分析，把學生作為教學活動的中心，并以學生對文章的理解和體驗為教學目的，使學生能夠獨立閱讀文章，思考文章內(nèi)容，獲得理解。因此，教師可以靈活運用教材，體驗體驗閱讀的魅力，設(shè)置問題教學，強化學生的感知體驗，搭建平臺，享受體驗閱讀的樂趣，在小學語文閱讀中開展實踐教學，從而有效地提高學生的語文素養(yǎng)。

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