淺談小學低年級語文趣味性教學

張雅珠

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0108-02

教學有法，但教無定法，選用最合適的教學方法會有意想不到的收獲。特別是對于低年級學生來說，單純的知識學習必定會造成厭倦和不耐煩。教師必須善于利用各種教學方法能夠讓學生從課堂教學過程中找到樂趣，在快樂中學習。

1.運用靈活多趣的教學方式，讓學生在快樂中獲取知識。

低年級學生有特定的心理特征：好動、好問、好奇。因此，在教學過程中為了避免枯燥，讓學生感覺學習是一件快樂的事，我們可以創設猜謎語情境、講故事情境、競賽情境、表演情境等各種有趣的教學情境。

1.1 趣味教學之猜謎語，以調動學生的思維。猜謎是一種需要淵博的知識以及靈活的思維的一種游戲，這可以稱為一種智力游戲，對許多小學生來說，尤其是低年級的小學生來說，具有一定的難度。但是在多年的調查研究之下，我們發現，小學生對自己不理解的東西不僅有一定的探索欲望，更有一定的競爭心理以及表現心理，因此教師可以降低難度，在給定范圍內讓學生通過既定范圍對謎底進行研究，巧妙激發起學生的好勝心，促使他們積極主動調動思維，激發興趣的同時提高課堂的深度，使中國文化的博大精深逐漸滲透入學生的內心，便于學生對語文保持長久的興趣，從而間接提升學生的語文素養。

教師在講解完一單元或者多單元的字詞后，可以通過猜謎語讓學生對所學知識點加以鞏固，并且同時還可以增強課堂的趣味性。例如：在教材中有一單元講解了《小白兔和小灰兔》《兩只小獅子》等內容，教師便可以此為出發點，舉出類似于“耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯（打一動物名）”的謎語，讓學生根據單元所學內容，轉動自己的思維，想象這一謎語的謎底。這種方法逗趣而又有效，可以極好的吸引學生的注意力，讓他們學會討論探索，共同找出解答方式，以加深對已學內容的印象，更加深刻的掌握知識。

1.2 趣味教學之講故事，以培養學生的創新能力。自小，我們便常央求著父母講睡前故事，故事中的神秘事件神秘國度總是深深吸引著小孩子的心靈，讓他們沉迷于其中，并且繪聲繪色地轉告給好朋友。教師需要認識到學生這一特征，以此為契機，將其轉化為趣味教學中的一個環節，不但能夠使學生開闊視野，被吸引到課堂當中，還能夠開發學生的思維，讓學生展開想象，從而培養學生的創新能力，并將之轉變為一生的財富。例如：在《坐井觀天》中，教材只講到青蛙眼界狹小，坐在井中看著那小小的一方天地。教師可以引導學生對青蛙出井口的生活展開一個想象，并且互相描繪著這一獨特的故事，在潛移默化中鍛煉自己的創新能力。

1.3 趣味教學之競賽，以激發學生的興趣。小學生好奇心強，特別是低年級的學生。由此，教師在課堂教學前，抓好小學生字詞句教學的同時，更要設計競賽環節，調動小學生積極好動與愛表現的天性，使得他們在教師控制的節奏下，通過比賽的方式去調動小學生的學習興趣。

一是語文課文基礎知識的競賽。如讓學生們競賽一下，看誰先會讀或者會寫，甚至會背誦課文。如在教《黃山奇石》時，在學生有一定程度上理解了生字詞的基礎上，進而分組開展寫字比賽，很多的生字詞在較短的時間內就解決了。二是語文常識的競賽。如《難忘的潑水節》一課，能了解到傣族的一般傳統節日知識，如《日月潭》一課，小學生可以了解關于日月潭的知識等。教師可以進一步立足課文，適當加強相關知識的拓展與教育，使小學生在廣泛參與的競賽中，學習興趣的激發與學習習慣的培養水到渠成，真正發揮語文學科的基礎性作用。

1.4 趣味教學之表演，以提升學生的素養。教師通過趣味表演的方式去教學，一開始就培養了學生積極參與、勇于思考、敢于探索質疑的習慣，在這種寬松與輕松的心理氛圍中，學生的個性得到了張揚，也喜歡了學習。如在教《狐假虎威》時，就采取表演的形式，讓學生在角色表演中，獲得相關的知識，如掌握了相關的生字詞，會讀一些相關的句子等。采用這樣的形式，主要是為了培養學生學習的興趣，并保持持續性。盡管隨著學生年齡的增長表現欲有可能會減弱，但是，會把學習的興趣用其他的形式比如表演繼續保持下來。

通過表演培養廣泛的興趣。語文作為基礎學科，其中所涉及的知識是方方面面的，盡管是非常基礎淺顯的，但是，很多的課文還是能夠提供廣闊的表演空間，吸引更多的學生廣泛參與，讓學生在切身的體驗中，埋下了興趣特長的種子。例如：在教學《比尾巴》時，我就讓學生分別扮演小兔子、小松鼠、小猴子等課文中的小動物，來做一個小游戲，各自說說自己的尾巴，然后說說別人的尾巴。整堂課，學生都在歡笑聲中度過。如課文《要是你在野外迷了路》，教育學生如何面對生活中危機。教師一般都會抓住這樣的契機，讓學生通過表演的方式，如有的同學扮演迷路者，有的扮演指路人，有的則扮演壞人，教育學生如何去規劃自己的生活與學習，進而培養了學生的自主學習能力。

2.常用激勵表揚，培養學生的自信

自信，是一個人走向成功的開始。對于一個剛從幼兒園走出來的小孩子，他雖然不懂得什么叫自信，但卻都喜歡在集體中表現自己，喜歡在競爭中勝出，進而獲得老師和同學的贊賞。

沒有人不喜歡受表揚，低年級的小孩子更是如此。“你真行！”“你真棒！”“想不到你這么能干！”這些話不需要拿錢去買，我們老師何苦要吝嗇呢？教育學上的皮格馬塞翁效應就是最有力的印證。說不定我們輕意的一次施舍，就能讓學生從此找回自信，造就一位科學家呢！

作為老師，就應該尊重學生這種心理需求，發現他們的閃光點，在適當的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標奮進。尤其是對于那些學習成績比較差的同學，更需要老師的鼓勵和安慰。

3.利用多媒體設備，利于趣味性教學的開展

多媒體教學設備主要是利用圖畫、圖表、錄音、視頻等將理論的、抽象的語文理論知識形象地、生動地展現在小學生的面前，充分利用小學生活潑好動、記憶力強、模仿能力強等特點，直接觸動小學生的視覺、聽覺神經，從而吸引小學生的注意力，增強學生的學習興趣，優化教學課堂氛圍，以利于在小學語文教學中趣味性教學的實施。

4.設計感興趣的作業，鍛煉了學生綜合能力

作業的設計要注重可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相結合，讓學生對作業充滿興趣。

因此，我在設計中盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《鵝》時，我讓學生根據詩文每人畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態用畫筆展示出來。這樣畫下來之后，學生已經在不知不覺中把詩背會了。

總之，興趣是學生最好的老師，在小學語文教學中培養學生的學習興趣是重點。在小學語文教學過程中，教師應該充分利用好小學生的心理發展特點，充分發揮學生的主體作用，為學生營造自由、愉悅、快樂的課堂氛圍，從而調動學生的積極性和主動性，體現其價值取向，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率，使學生享受學習語文的樂趣，在良好的課堂氛圍下促進趣味性教學的實施。