中學英語詞匯教學方法初探

黃靜

摘要：英國語言學家George W.Wilkins在《語言教學中的語言學》一書中指出：“沒有語法，表達甚微，沒有詞匯，表達為零。”由此可見詞匯在英語學習中的重要性。加強中學生英語詞匯教學，培養學生學習和運用英語詞匯的能力，是中學英語詞匯教學的一項重要任務。

關鍵詞：詞匯教學;教學方法

一、中學英語詞匯教學的必要性

中學生學英語時，抱怨最多的就是英語單詞記過就忘，記得慢，忘得快。語音、詞匯、語法三者相比較，無論從數量，意義還是用法上來講，詞匯都是最難掌握的。詞匯學習直接影響著他們學習英語的興趣和積極性，甚至關系著他們學習英語的成敗。因此，掌握學習英語詞匯的方法顯得尤為重要。

二、英語詞匯教學的方法

基于學生學習英語詞匯中存在的問題，在詞匯教學中我有針對性地制定了詞匯教學的方法，以便逐步培養學生愛好英語、學習詞匯的興趣和信心。

1.消除學生學習詞匯中存在的心理障礙

心理因素對英語學習成績的影響極大。我通過多種渠道使學生認識到詞匯學習的重要性，激發他們的學習動機，消除他們對詞匯學習的畏懼、厭煩心理，培養他們的學習興趣，增強學習英語的信心。比如，通過對比英，漢兩種語言在詞匯翻譯上的特點來提高他們的詞匯學習興趣。Better late than the late（遲了總比完了好）通過這個翻譯引導學生學習：①Better late than never（亡羊補牢）;②全面學習late的意義用法。晚的;遲的;已故的;前任的。Later，latest，lately等。經常做一些填字游戲，腦筋急轉彎等，如：根據I am in the water.猜一個英語單詞（waiter）

2.語音教學是詞匯教學的基礎

詞匯教學一般都采用由音到形再到義的順序。音是學生接觸一個詞的最初印象，昕是語音教學的根本方法。先聽音，后開口、發準音是語音教學的基本步驟。在語音教學中，教師可以先讀，也可以用錄音磁帶，要求學生靜靜的聽，并告訴學生聽后模仿。辯音是要求學生把注意力放在比較和區別上，教師可以把幾組音近的詞匯先讀給學生聽，讓學生聽出哪一組發哪個音。

3.通過分類，加深對單詞的理解和記憶

心理學研究證明，把相關的內容集中或聯系起來學習和記憶，效果更佳。只要簡單進行分類就可以把意思或類別相同或相近的單詞放在一起學習，而分類的過程也是學習和記憶的過程。因此對單詞進行分類是常用的詞匯學習策略之一。

4.利用語境學習詞匯

詞匯學習也是一個由已知到未知的過程。因此，我經常用新學的單詞和詞組設計語境來幫助他們。在具體情境中學習詞匯，不但可以避免因孤立記單詞而產生單調、易遺忘的缺陷，而且能培養學生在交際中靈活運用單詞的能力。新教材更是主張在語境中講解新單詞，力求用英語思維。

5.順口溜法

日常生活中，根據自己的經驗可以總結出許多有趣而有用的順口溜，如基數詞如何變成序數詞。例如：基變序，有規律。一、二、三特殊記，加th從四起，八少t九少e.逢五逢十二，ve變f.二十到九十，y要變ie，若是幾十幾，前基后序別倒位。

6.注重構詞教學法

英語詞匯有其自身的規律和系統，單詞的數量雖然龐大，但其構成詞根、前綴、后綴約有100多個。如果使學生掌握部分主要構詞法，就能起到事半功倍的效果。例如：encourage endanger enablestrengthen等

7.在語境中學單詞：猜測詞義

近幾年的高考試題中閱讀理解越來越重視猜測詞義能力的考察，閱讀過程中碰到較多的生僻詞匯，使得許學生對閱讀產生了畏懼心理。其實，閱讀理解中的許多“生詞”都是我們平時常見的熟詞通過合成，加詞綴轉化而成的，學生只要熟知構詞法，完全能夠解決。利用上文里所表達的語境進行猜詞

在英語中，遇到你不認識的詞或詞組，這很常見，但作者寫文章是表達他的思想，所以上下文肯定是有聯系的，這就為學生根據上文所表達的語境而猜測詞義提供了良好的線索。請看下面的例子：

Here are some useful communication strategies for you to use：

Don't stop or finish the other person's sentences.

Never put anyone down， saying things like“you' re stupid”makescommunication difficult.

假設例子中put anyone down是生詞。教師可以這樣引導學生去猜測：跟人交流是有策略的，如不能打斷別人的說話，還有如果說“you' re stupid'這樣的話會使你跟別人的交流很難，那么我們千萬別說“you' re stupid'這樣的話，這話是在“put anyone down”，我們絕不能“put anyone down”，可以相信，稍加引導學生就能相當準確的猜出其義為“羞辱人”。

掌握英語詞匯教學的方法，可以克服教學中存在的諸如孤立教詞匯，教師講得多，學生接受少;不分主次，負擔過重，系統性不強等弊端。總之，只要廣大教師善于使用合理的教學方法，遵循英語詞匯教學的規律，采用不同的教學方法，就能提高學生詞匯學習的效果。

參考文獻

[1]王薔，普通高中英語課程標準[J].六大變化之解析，2017.

[2]徐輝，英語詞匯的重要性[J].咸寧學院學報，2011（05）：165-166.