高中英語(yǔ)課堂中情境教學(xué)模式的應(yīng)用

勵(lì)紅根

摘要：在研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一個(gè)心理學(xué)家得出了一個(gè)著名的心理結(jié)論：學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生必須要像學(xué)習(xí)他們的母語(yǔ)一樣，應(yīng)該在自然環(huán)境中進(jìn)行模仿操作，這意味著，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，他們必須具有特定的語(yǔ)言環(huán)境，并具有在聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀和寫(xiě)作的真實(shí)環(huán)境中獲得英語(yǔ)知識(shí)和技能，但是，今天英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。因此，高中英語(yǔ)老師必須盡一切努力為學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境并實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情境教學(xué)模式;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0128-01

情境教學(xué)是高中英語(yǔ)課堂上教學(xué)的有效方法。舊的傳統(tǒng)的比較機(jī)械式的學(xué)習(xí)模型不再適合目前學(xué)生的個(gè)人需求。高中英語(yǔ)老師積極地創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使用實(shí)物和預(yù)設(shè)方法創(chuàng)建問(wèn)題情境，使用情境教學(xué)實(shí)施各種教學(xué)模式創(chuàng)新，并激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生在不經(jīng)意間獲得英語(yǔ)知識(shí)，提高所獲得的英語(yǔ)技能和整體素質(zhì)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新的體驗(yàn)。

1.教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 情境教學(xué)可以使學(xué)生和老師之間的關(guān)系變得更加密切。過(guò)程情境教學(xué)有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。在平時(shí)生活中，教師需要與學(xué)生更多地互動(dòng)，以加強(qiáng)師生之間的關(guān)系。隨著學(xué)生與老師之間的關(guān)系越來(lái)越緊密，學(xué)生克服了不愿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象并開(kāi)始慢慢主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.2 可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。應(yīng)試教育的影響使當(dāng)今的學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大抵觸心理。因此，為了改變學(xué)生的心態(tài)，教師必須積極思考如何解決這個(gè)問(wèn)題。面對(duì)這些情況，教師在課堂活動(dòng)中加入了情境教學(xué)，使學(xué)生在上課時(shí)進(jìn)入了一個(gè)新的世界。此外，學(xué)生的想象力豐富，將情境教學(xué)添加到課堂中，可以拓展學(xué)生思維，這種教學(xué)法可以鼓勵(lì)學(xué)生更好地理解英語(yǔ)教學(xué)[1]。

2.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1 巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師必須合理地把握英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并將其作為激發(fā)學(xué)生積極思考并取得優(yōu)異成績(jī)的前提。問(wèn)題情境有很多優(yōu)點(diǎn)，因此，它可以在課堂過(guò)程中發(fā)揮作用。在教學(xué)的最后階段，可以鼓勵(lì)學(xué)生思考，老師向?qū)W生提問(wèn)，解釋單詞，句子模式和詞匯，并讓學(xué)生迅速表達(dá)他們的理解和經(jīng)驗(yàn)，集中他們的注意力。老師翻譯課程內(nèi)容，自然可以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果[2]。

2.2 教學(xué)前準(zhǔn)備充分。教學(xué)前期準(zhǔn)備是重要的部分。通過(guò)適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備教學(xué)材料，教師可以解決課程中出現(xiàn)的問(wèn)題。做好教學(xué)準(zhǔn)備是確定高素質(zhì)教學(xué)水平的前提。在教學(xué)之前，教師應(yīng)結(jié)合教材，研究特定的教育需求，深化教學(xué)結(jié)構(gòu)，了解課程的重難點(diǎn)，由于許多老師缺乏對(duì)現(xiàn)代媒介的了解，許多教師認(rèn)為，通過(guò)在教室中使用幻燈片可以提高教育的有效性，但是上課過(guò)程中僅僅圍繞著幻燈片講解，沒(méi)有注意課程擴(kuò)展問(wèn)題，這樣的教學(xué)具有很大的局限性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

2.3 應(yīng)用多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備可以在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。多媒體工具通過(guò)以各種形式有效地組合文本，圖像，語(yǔ)音和其他元素來(lái)幫助學(xué)習(xí)者獲得更多的知識(shí)，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。高中英語(yǔ)包括海外自然探索，科技前沿，習(xí)俗和傳統(tǒng)文化等內(nèi)容。由于學(xué)生不太了解其他國(guó)家/地區(qū)的文化，因此，多媒體可以更清晰地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，并幫助他們理解內(nèi)容。教師可以通過(guò)播放音頻來(lái)提高他們的聽(tīng)力技能。

2.4 老師在講課的時(shí)候要營(yíng)造很好的氣氛。教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境來(lái)提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式。在課堂中，老師的輕聲細(xì)語(yǔ)可以讓學(xué)生大腦受到刺激，增加學(xué)生的興趣并讓他們積極地參與學(xué)習(xí)，英語(yǔ)科目是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的科目，英語(yǔ)老師必須能勝任。在課堂上，教師應(yīng)展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力，以演繹完美的形象，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在創(chuàng)建教室環(huán)境的過(guò)程中，教師必須具有靈活性，真正有能力的教師可以使用不同的技能來(lái)解決不同性質(zhì)的教育問(wèn)題。

2.5 通過(guò)實(shí)物，設(shè)置情境。高中生都是以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很困難的過(guò)程。這樣，可以利用實(shí)物設(shè)置和演示情境的方式來(lái)減少學(xué)習(xí)的困難程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生積極思考英語(yǔ)問(wèn)題，養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如，當(dāng)老師在講解與問(wèn)路相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師將桌子作為教學(xué)工具進(jìn)行設(shè)置，并在中心留下一定距離作為一條街道，學(xué)生可以在桌子上放置自己課前制作的社區(qū)單位名稱(chēng)卡片，如policestation、busstop、toilet、hospital、school等，顯示不同建筑物的位置，學(xué)生在特定情況下向陌生人問(wèn)路，可以幫助學(xué)生全面理解相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)對(duì)話(huà)以了解中西方之間在文化上的差異[3]。

2.6 積極開(kāi)發(fā)與應(yīng)用校本課程。學(xué)校開(kāi)發(fā)的“校本課程”是新課程的重要組成部分。教師應(yīng)積極使用當(dāng)?shù)刭Y源來(lái)設(shè)計(jì)和加大校本課程。通過(guò)深入探索該地區(qū)的文化，可以實(shí)現(xiàn)以提高學(xué)生收集信息，發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題的能力的目標(biāo)。同時(shí)，教師在校本課程中應(yīng)該添加具有探索性和實(shí)踐性的課程，來(lái)提高課程的研究和實(shí)踐技能，以豐富高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容并提高他們的綜合能力。通過(guò)在校本課程中添加情境教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生提供更多有學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過(guò)收集信息，探究問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行深入研究，并獲得答案。

3.結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教育中，情境教學(xué)的應(yīng)用非常重要。教師應(yīng)在其教學(xué)中遵循相關(guān)的原則，采用互動(dòng)交流方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐技能知識(shí)。使用多媒體工具，以實(shí)物設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，可以進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李春美.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué)，2020（07）：74-76.

[2] 王麗平.高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的巧妙應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（18）：97-98.

[3] 宋瑞.探析情境教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2016（11）：128.