兩大育人體系視闕下的專業課程思政教育探討

鄧丹楓

摘 要：現代高職需要培養 “德技雙修”的應用型人才，高職專業教師在傳授專業知識的同時，還需要具備思政教育的能力，引導學生樹立正確的思想觀念及價值取向。本文以《程序設計語言》為例，從課程育人體系、實踐育人體系出發，將思政元素融入到課程教學全過程，以基礎專業課程為平臺，在傳授學生專業知識的同時，夯實學生思想品德，培養真正的大國工匠。

關鍵詞：高職;課程育人;實踐育人;思政教育;程序設計語言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，要用好課堂教學主渠道，各類課程要與思想政治課形成協同效應，以實現全方位教學育人。據此，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。

這就要求各專業課程在教學全過程，結合專業和課程特點加入思想政治教育元素，使學生在掌握知識的同時，培養完善的人格，健康的心理，助力思想政治課的思政育人工作，形成全社會“大思政”育人新格局。

一、課程思政在程序設計語言課程中的意義

《程序設計語言》是培養學生專業能力、職業素養和邏輯思維的基礎課程，在大多數高等院校均有開設，授課學生范圍較為廣泛，適合作為開展隱性思政教育的平臺[2]。

本文從課程育人體系及實踐育人體系視角出發，在課程標準、教學體系、教學隊伍、教學實施、實習實踐等環節融入思政教育，整體協調統籌，實現專業知識與思想教育的融合，將思政教育貫穿全教學過程。通過“程序設計語言”教學，使學生具備識別、分析并解決問題的能力，將專業知識傳授與“課程思政”教育結合，將思政教育融入等各學習環節，逐漸將其常態化，潛移默化影響學生，更好實現德技雙修的高職院校的育人目標。

二、課程思政研究現狀及問題

西方國家無思想政治教育的提法，但比較注重通過營造思想政治教育環境的方式，進行持續不斷的價值觀隱形滲透，主要實施的是“無痕”教育方式。西方國家的價值觀教育更多是通過隱形的滲透而非顯性的教育。

國內近三年來隨著“課程思政”的廣泛實踐，有不少從專業及專業課程角度展開的研究，取得了一些好的經驗，但仍存在一些問題和障礙，例如整合協同機制建設研究甚少、側重于理論探討、缺乏實地調研，育人效果不夠理想[3]。

本文研究聚焦于此，從課程育人體系與實踐育人體系出發，推進思政教育融入專業課程教學全過程的實踐研究，對專業課程思政建設提出一些有建議性、可操作性的新路徑。

三、“程序設計語言”課程思政開展策略

在兩大育人體系大視角下，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，回歸教育本質，統籌推進課程育人。

（一）推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，發揮專業教師課程育人的主體作用

打破專業壁壘，實行課程組集體備課制度，堅持全員、全過程、全方位育人理念，深入挖掘提取課程的德育內涵和德育元素，推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革。打造《程序設計語言》為 “特色示范課程”，發揮專業教師課程育人的主體作用。

（二）梳理專業課程思政元素，建設教學大綱及專業課教材

專業教師與思政教師共同梳理挖掘專業課程所蘊含的思想政治教育元素，編輯蘊含社會責任、文化自信、愛國情懷、人文精神等育人元素的案例和資料，納入專業課教材講義內容和教學大綱，作為必要章節、課堂講授重要內容和學生考核關鍵知識。充分利用第一課堂，發揮主渠道作用，將有形的專業知識與無形的價值觀深度融合。

（三）推動“課程思政”創新，優化教學內容，發揮“課程思政”隱性作用

用問題導向增強教學有效性，滿足學生成長發展期待。研究新形勢下學生學習需求，加強網絡技術運用，推廣智慧課堂，充分利用新媒體技術，將新媒體優勢與傳統課堂的優勢相結合，營造良好課堂氛圍，為推進“課程思政”建設提供良好的環境。

（四）建立課程標準審核，健全課程評價體系

制定《課程標準建設規范》，依據規范完善《程序設計語言》課程標準，健全專業課程評價體系，堅持政治性、科學性和人文性等原則，實現專業知識體系與思想政治教育的有機統一。

（五）各項實習活動育人

組織學生參與競賽，依托學校大師工坊，與企業合作共建實習基地，優化校內校外實習環節，整合聯動校內外優勢資源，為專業學生提供實習機會和實習場所，發揮輻射帶動作用，培養學生大國工匠精神。

本文探討從兩大育人體系，將思政教育融入程序設計語言課程教學全過程，引導學生在掌握專業知識及能力的過程中，吸納正確的人生觀、價值觀、世界觀，將大國工匠精神內化為自己的品格，潛移默化的提升學生思想道德素養，為培育德才兼備的社會主義人才添磚加瓦。

參考文獻：

[1]胡洪彬.課程思政：從理論基礎到制度構建[J].重慶高教研究，2019（1）

[2]馮志紅，王春嫻，李鳳榮.“C語言程序設計”課程中思政教育的研究與實踐[J].教育現代化，2019，6（45）：173-175.

[3]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業課程思政的探討[J].思想理論教育2018，（03）：64-69.