小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好課堂氣氛的措施

賀喜明

摘 要：學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵因素，能讓學(xué)生更好集中注意力的前提是有一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，好的教學(xué)氛圍不僅在課堂上能效提升老師的教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生開(kāi)啟思維，積極思考，最終達(dá)到高質(zhì)量課堂的效果。該如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中制造出良好的課堂氛圍，值得引起老師們的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課堂氣氛;營(yíng)造

在新課改的不斷推進(jìn)下，課堂教學(xué)模式會(huì)逐漸發(fā)生較大的改變，以便幫助小學(xué)生開(kāi)拓新思維，主要體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程當(dāng)中。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)習(xí)其他科目具有基礎(chǔ)性的作用，因?yàn)閯傔M(jìn)校門(mén)的學(xué)生年齡段較低，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的經(jīng)驗(yàn)與能力都較為薄弱，所以在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中很容易出現(xiàn)厭倦的心理，以及注意力不集中的情況，這樣難免會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的效率產(chǎn)生較大影響。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)在授課之前充分了解年齡段低的學(xué)生心理，再針對(duì)他們的心理特征進(jìn)行授課，同時(shí)要注意授課時(shí)的課堂氛圍，可以利用學(xué)習(xí)的內(nèi)容插入一些小游戲，或者改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用新穎的教學(xué)方法，以此提高語(yǔ)文課堂上的氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，保障課堂的順利開(kāi)展。那么該如何營(yíng)造出良好的課堂氛圍呢？

一、認(rèn)識(shí)到具有良好氛圍課堂的重要性

身心處在發(fā)展期間的小學(xué)生具備著鮮明的年齡特征，語(yǔ)文老師在上課之前應(yīng)該了解學(xué)生各方面的問(wèn)題，比如稚嫩的心理還不夠成熟，容易失去耐心，加上不算完善的智力，所以營(yíng)造出良好的課堂氛圍尤為重要[1]。身心還處于發(fā)展期間的小學(xué)生，容易發(fā)生課上聽(tīng)不懂，課下不敢問(wèn)的現(xiàn)象。作為語(yǔ)文老師，首先，課前就應(yīng)該做好面對(duì)這些問(wèn)題的準(zhǔn)備，對(duì)于小學(xué)生具備的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都該考慮周到，盡量完善課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，語(yǔ)文老師應(yīng)充分利用自己的職業(yè)身份，尋找周邊的有力資源，以便用來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍。上課之前，老師可以和學(xué)生一起做小游戲，比如放一些學(xué)生喜歡的歌曲，或講一些成語(yǔ)故事，這樣不僅可以快速吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生精力帶到課堂上，同時(shí)還活躍了課堂氣氛，讓枯燥的課堂變的豐富有趣起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文老師可以選擇從小學(xué)生的思維入手，持續(xù)培養(yǎng)孩子的好奇心，可以利用幽默的語(yǔ)言，創(chuàng)造出一個(gè)輕松、愉悅、和諧的教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇敢的提出問(wèn)題，共同和學(xué)生一起創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍。

二、課上保持熱情飽滿的同時(shí)加強(qiáng)師生交流

在課堂上，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，教師的精神狀態(tài)和言行舉止都有著是否能營(yíng)造出良好課堂氛圍的關(guān)鍵作用，吸引學(xué)生注意力的效果，同時(shí)也決定了這節(jié)課是否成功的結(jié)果。要想做好這些，語(yǔ)文老師就要在課前做好充足的準(zhǔn)備，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還包括自己的樣貌神態(tài)，都應(yīng)全身心投入進(jìn)去，盡自己最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，語(yǔ)文老師才會(huì)更受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生也會(huì)被老師的熱情給打動(dòng)，間接增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而提高課堂效率[2]。

因?yàn)槟挲g段小的學(xué)生貪玩性較強(qiáng)，所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一點(diǎn)小事就容易分散自己的注意力，導(dǎo)致知識(shí)的漏缺，這也是小學(xué)生眾多問(wèn)題的一種。為了不影響今后的教學(xué)，授課老師在課堂上應(yīng)多增添一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。比如在人教版課文《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以在講解完主要內(nèi)容之后，把書(shū)中提到的動(dòng)物進(jìn)行分配，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模擬出書(shū)中的內(nèi)容，因?yàn)槟挲g小的學(xué)生敢于在同學(xué)面前展示自己，表達(dá)的方式更加生動(dòng)，仿佛自己就是書(shū)中的人物，全神貫注的表演還能吸引其他學(xué)生的注意，進(jìn)一步促使學(xué)生了解文章內(nèi)容。通過(guò)身臨其境的方式引導(dǎo)學(xué)生更專注于課堂內(nèi)容，久而久之還能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還能營(yíng)造出良好的課堂氛圍。

三、引導(dǎo)學(xué)生在課上積極探討教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅只是幫助學(xué)生了解和掌握所學(xué)的內(nèi)容而已，同時(shí)也是不斷刷新學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的過(guò)程。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師要向?qū)W生展現(xiàn)出知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，語(yǔ)文本身就是一門(mén)需要不斷進(jìn)行探索的學(xué)科，更蘊(yùn)含著一些樂(lè)趣在其中，老師應(yīng)不斷挖掘潛在的內(nèi)容細(xì)節(jié)，充分展示語(yǔ)文教科書(shū)的內(nèi)在美，并引誘學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)著手操作，主動(dòng)觀察并提出問(wèn)題，從而得到意想不到的收貨，體驗(yàn)到探索者的快樂(lè)，和勝利的快感。進(jìn)一步達(dá)到良好課堂氛圍的效果[3]。比如在人教版課文《回聲》當(dāng)中，在正式上課之前，語(yǔ)文老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上分享在現(xiàn)實(shí)中聽(tīng)到的“回聲”，那些“回聲”都來(lái)自于哪里？讓學(xué)生之間互相交流和探討，交換自己所聽(tīng)到的“回聲”，讓學(xué)生對(duì)“回聲”自由的想象。最后學(xué)生提出問(wèn)題，老師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起分析，可以讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，為正式上課創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅要做到把學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法和模式，以此作為營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。無(wú)論是課前還是課中，語(yǔ)文老師都應(yīng)做到統(tǒng)籌兼顧，讓學(xué)生不存有教師偏心的想法，照顧到每一位學(xué)生的感受，做到一視同仁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終達(dá)到創(chuàng)良好教學(xué)氣氛的目的，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（3）：38.

[2]劉景利.探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛[J].神州，2020（6）：164.

[3]王燕霞.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中良好課堂氣氛的營(yíng)造方法[J].新課程·中旬，2019（12）：30.