疫情背景下提升汽車構造教學質量的研究與實踐

賀翠華 尹永福

摘 要：2020年初突發的疫情為教學工作的開展帶來了很大沖擊，為線上教育的普及提供了機遇。本文以汽車構造為例，全面分析了疫情給教學帶來的影響，分析了教學質量的影響因素，提出了教學質量的評價方法，探究得出提升教學質量的措施和途徑，將研究成果應用到教學實踐，檢驗研究成果。盡最大限度減少了疫情對教學來帶的干擾和影響，為其它高職汽車類專業課程的在疫情期間的教學提供了經驗和借鑒。

關鍵詞：汽車構造;教學;研究

在疫情防控政策給予保障、各大教學平臺支持、教師和學生具備線上教學和學習能力的背景下，以《汽車構造》為例，研究如何提升教學質量并將研究成果進行實踐檢驗的問題非常必要也是很有意義的。

本文以我校汽車制造與裝配技術專業本學期開展《汽車構造》課程教學的5個班級共210人及任課教師共5人為研究對象，開展了下列工作：

一、全面分析了疫情給《汽車構造》教學帶來的影響

突如其來的疫情對新學期的教學活動的開展帶來了挑戰，但是對普及信息化教學來講也是一次機遇。由于疫情的影響，課堂教學活動無法開展，為了保證停課不停學，我校組織教師開展線上教學活動。從時間序列上來說，疫情對教學活動的影響主要從開學前的準備階段、停課不停學的線上教學階段和開學后在校內的線上線下混合式教學階段三方面進行討論。

開學前教師備課的呈現方式為構建汽車構造線上課程的框架，并上傳資源;線上教學階段，教師和學生分別處于網絡的兩端，學生的學習受自律性的影響很大，教師對學生的監督和對學生學習效果的檢驗只能通過超星學習通后臺數據分析得出;開學后，部分同學存在不返校的情況，這部分同學繼續進行線上學習，而返校的同學則是將線上學習資源作為學習素材，跟著教師節奏進行混合式學習。

二、分析了《汽車構造》教學質量的影響因素

本課程教學質量的影響因素主要包括制度、軟硬件、教師、學生、教學管理部門五方面。

制度層面：疫情背景下學校是否制定了能夠激勵師生積極參與線上教學活動的制度是保障課程教學質量的首要因素;軟硬件層面：教師的教學環境、學生的學習環境等硬件條件以及教學平臺、課程資源等軟件條件也是影響課程教學質量的重要因素;教師層面：教師的課程設計能力、信息化教學水平、平臺使用熟練程度等都會影響課程教學質量;學生層面：學生的自我管理能力、學生的學習環境、學生的心理狀態等都會影響教學質量;教學管理部門層面：教學管理部門線上教學質量監控制度是否完善，教學督導的信息化水平是否滿足線上督導的要求都會影響課程的教學質量。

三、提出《汽車構造》教學質量的評價方法

建立了多元化的評價方法，包括能量化的考核，將考核因素轉化為分數，結合超星學習數據、任務工單考核分數、課堂表現分數和期末考考試分數結合起來建立一種考核方式;還要包括非標準答案即不能量化的考核，比如返校學生在發動機拆裝實訓過程中展現的職業素質考核和技能考核等。

四、探究得出提升《汽車構造》教學質量的措施和途徑

制度層面：通過調研找出師生對開展線上教學活動存在的擔憂及學生對參加線上教學活動存在的問題，制定相應的激勵和考核政策，比如教師線上教學活動的績效考核及學生的學分政策等，以解決師生的后顧之憂;軟硬件層面：通過調研了解師生開展線上教學在軟硬件方面存在的問題，比如師生學習的網絡條件、電腦和手機的性能，平臺和資源是否豐富等，并根據存在問題給出相應的解決方案;教師層面：通過開展教師線上教學培訓、搭建平臺技術支持人員與教師的聯絡平臺，提升教師的信息化教學能力，為教師解決平臺使用中存在的問題，保障教學活動的正常開展;學生層面：通過學生班級群的反饋了解學生的心理狀態，將任課老師引入班級群，及時指導學生使用平臺存在的問題，保障學生學習效果;教學管理部門層面：教學管理部門需要協調平臺提供方為教師教學活動開展提供幫助，通過平臺的后臺數據監控教學活動的開展情況，對教學活動進行及時督導。

五、將研究成果應用到教學實踐，檢驗研究成果，提高教學質量

應該將研究成果作用于實踐教學，再將實踐教學反作用于研究，形成動態的良性的反饋循環機制，否則研究成果將缺乏實踐的檢驗，沒有實際意義。截至目前，19汽配五個班的汽車構造發動機部分已經考試結束，學生考試成績與往屆學生成績相比較，成績分布、平均值、方差等都比較理想，側面反映了該門課程的線上教學以及混合式教學是比較成功的。

以《汽車構造》課程為例，展開疫情背景下提高高職汽車類專業課程教學質量的研究，并付諸教學實踐，檢驗研究成果，提高教學質量，盡最大限度減少疫情對教學來帶的干擾和影響，為其它高職汽車類專業課程的在疫情期間的教學提供經驗和借鑒。

參考文獻：

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