淺談初中英語閱讀教學的導入

王華麗

【內容摘要】在初中英語教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分。要想提高閱讀教學的效果，導入部分發揮著至關重要的作用。可以利用多媒體技術、歌曲、故事、預測教學內容等多種方式導入，從而去調動學生的閱讀積極性，激發其閱讀的欲望。本文立足實際，首先闡述了在初中英語閱讀教學的導入環節中存在的問題，然后就初中英語閱讀教學的導入設計原則和策略進行探討和研究。

【關鍵詞】初中英語 ?閱讀教學 ?導入

影響初中英語閱讀教學效率和質量的因素有很多，課堂導入是其中非常重要的因素之一。閱讀教學的導入環節是教師在正式授課前圍繞教學目標精心設計的一個預熱環節，是閱讀教學的熱身活動，可以讓學生在閱讀課正式開始前做好心理和知識上的準備。課堂導入是否精彩，在很大程度上影響著教學效果的好壞。好的課堂導入能夠起到吸引學生學習興趣、提高學生學習積極性、啟迪學生思維的作用和效果。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要注重導入環節的設計，從而更好地提升閱讀教學的質量。

一、當前初中英語閱讀教學導入環節存在的問題

1.導入時間過長，占用了大量課堂時間，影響了后面內容的講解，打亂了教學計劃。

2.導入內容和閱讀文本的關聯性不大，無法起到激活舊知、引發新知的作用。

3.視頻導入偏多，耗時較長。

4.匆匆而過，成為一種形式，起不到實際的效果。

5.導入形式過于枯燥，缺乏趣味性。

二、初中英語閱讀教學導入設計需要遵循的原則

1.簡短性原則

在進行初中英語閱讀教學的導入設計時，應該遵循簡短有效的原則，開門見山，直接進入話題，并緊密圍繞課堂的教學目標進行設計。

2.趣味性原則

興趣是最好的老師，高效率的學習必須是充滿興趣的。因此，閱讀教學的導入內容和形式應盡量做到具有趣味性，通過導入將學生的學習積極性充分調動起來，激發學生的求知欲，為接下來的正式學習奠定良好的基礎。當學生有了學習興趣之后，學習將會變的更加積極主動，學習的效率也會大大提高。

3.相關性原則

無論采用什么樣的導入方法和導入形式，其最終目的都是為了更好地實現教學目標，因此閱讀教學的導入要緊扣教學內容的主題，明確導入設計的目的性，根據閱讀材料的不同，選擇不同的導入方法，確定不同的導入主題，真正做到有的放矢。

4.針對性原則

閱讀教學的導入要有針對性，不同的內容要設計不同的導入方式。同時，還要根據學生的生活實際和思維特點進行導入，真正讓學生產生情感上的共鳴，切忌為導而導。

5.新穎性原則

閱讀教學導入的材料要做到新穎。現代學生的信息接收渠道極為廣泛，只有那些富有時代信息和新穎性的材料才能真正吸引學生的興趣，才能讓學生感受到新意。因此，英語教師需要與時俱進，在教學導入中注重新穎材料的導入。

三、初中英語閱讀教學的導入策略和方法

在英語閱讀教學中，很多學生對其存在著畏懼心理，尤其是大篇幅的閱讀，學生總覺得乏味吃力。為了有效地激發學生的英語閱讀興趣，促使其產生強烈的求知欲，同時以便為進行有效的文本閱讀做好鋪墊，并達到培養學生觀察、思維和想象力的目的，故而采用靈活多樣、精彩有效的導入必定會大大提高閱讀教學的效果。

（一）利用多媒體技術導入，激發學生的閱讀興趣

多媒體視聽導入是學生最感興趣的導入方式之一。根據教材內容，充分利用多媒體技術，向學生呈現文字、圖像、聲音、視頻和動畫等，為學生創設真實有趣的閱讀情境，集中學生的注意力，激發他們的閱讀積極性與求知欲。如：人教版八下Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section B中的閱讀Hansel and Gretel，這篇文章是一個劇本——一個《格林童話》中的故事，但相比其他的童話故事而言，學生們并不太熟悉這個故事，可以充分利用多媒體技術，以圖文和視頻的形式導入，集中學生的注意力，讓學生通過觀看圖文和欣賞視頻，初步感知文本。

（二）利用歌曲導入，為閱讀營造愉悅氛圍

在授課前，教師可以精心挑選與閱讀內容有關的歌曲，以此導入，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。如：人教版八上Unit 3 I'm more outgoing than my sister. Section B的閱讀，可以通過唱一首關于朋友的歌曲導入。通過聆聽歌曲，激發學生的學習興趣，調動其參與課堂的積極性，為參與閱讀活動做好準備。同時，讓學生明白朋友的重要性。

（三）故事導入，拉近閱讀與生活的距離

教師可以為學生講述與授課內容有關的故事以及學生并不陌生的生活實例，以此導入，激發學生的學習積極性，從而巧妙自然地過渡到閱讀教學中。如：學習人教版八上Unit 6 I'm going to study computer science.中的Section B閱讀時，可以以Mr. Going-to-do這個故事導入（Mr. Brown's first name is John. But when his neighbours talk about him， they all call him Mr. Going-to-do. Do you know why？ Mr. Brown always says he is going to do something， but he never does it. Every Saturday， Mr. Brown talks to Mr. Smith， “I'm going to clean my house today.” or “I'm going to wash my car tomorrow.” Mr. Smith always says， “Really， John？” Mr. and Mrs. Smith often say to their child Dick， “Are you going to do something？” Then do it！ Don't be another Mr. Going-to-do！）通過這個故事，對學生進行情感教育，明白一旦計劃做某件事，就要立即付諸行動，不做“打算先生”。同時，自然而然地引出新年即將來臨，為了使自己在新的一年里做得更好，應該制定新年計劃，繼而過渡到閱讀文本。

（四）預測教學內容導入，啟迪學生的想象思維

利用課文中的標題以及圖片，設置各種問題，讓學生去預測教學內容，可以激發學生們的好奇心，培養其邏輯思維和判斷能力，幫助他們拓展想象的空間。

如：學習人教版八下Unit 4 Why don't you talk to your parents？ Section A閱讀時，可以將文本中的Sad and Thirteen 以教師朋友的身份介紹給學生。然后讓學生看書上的圖片，去回答下面幾個問題：

（1）What kind of problems do you think he might have？

（2）How do you think he might feel when his parents are arguing？

（3）What should he do？

從而預測文章內容，通過這種導入方式更好地激發學生的學習積極性，啟迪學生的想象思維。

結語

總之，在初中英語閱讀教學中，教師要根據教材內容、學生的興趣點，精心設計導入環節，為學生營造一種輕松活潑的英語學習氛圍，調動其英語學習積極性，使他們能積極主動地參與到學習中來，使閱讀教學取得更好的效果。

【參考文獻】

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[2] 李紀英. 淺談初中英語閱讀教學的導入藝術[J]. 教育，2016（22）.

[3] 劉翠紅. 淺談初中英語閱讀教學中的熱身導入方法[J]. 文理導航（上旬），2014（05）.

（作者單位：陜西省安康市白河縣城關初級中學）