淺談簡筆畫在小學低段英語詞匯教學中的運用

孫曦婧

摘 要：小學低段英語詞匯教學是小學英語教學中的難點，簡筆畫教學的引入在豐富教師教學選擇的同時，也以更富創造性的課堂實施贏得了小學生的歡迎。本文就簡筆畫在小學低段英語詞匯教學中的運用優勢，從提升學生的記憶力和理解力、培養學生的學習興趣和綜合素養多個維度進行了分析，并就簡筆畫在小學低段英語詞匯教學中的運用策略，在字母教學、名次教學、動詞教學、形容詞教學及介詞教學方面進行了實踐總結，將為這一教學方法的有效實施提供一定的參考。

關鍵詞：簡筆畫;英語;教學

我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，課堂改革創新作為教育改革的主要著力點，推動由“以教為中心”向“以學為中心”過渡。小學英語教學模式的建設中應積極圍繞學生這一中心，在多樣化的“教”和“個性化”的學的互助和促進下，緊緊依托信息技術這一創新支點，實現了小學英語的過程性學習要求[1]。小學低年級學生在英語的學習中，因受到心理特性、接受能力等多方面的影響，導致其學習中的注意力不易集中或注意力集中時間較短，導致課堂效果不佳，尤其是在英語詞匯教學中，這一問題被再次放大，這給小學低年齡段英語教師提出了一定的挑戰。簡筆畫生動活潑、簡明扼要，其與小學教學有著多元的契合性，將簡筆畫教學引入到小學低段英語詞匯教學中，將會起到錦上添花的效果。

一、簡筆畫在小學低段英語詞匯教學中的運用優勢

（一）有助于提升學生的記憶力和理解力

簡筆畫具有簡單明了的特點，符合兒童的認知習慣和規律。小學英語教師在應用的過程中往往通過簡單的幾個筆畫就能夠表達出事物的本質，而在這一過程中也往往使抽象的詞匯變得具象，幫助小學生來記憶[2]。如在教授單詞beanie的過程中，可以在教學的同時畫上一個花邊的便帽，來幫助小學生理解。相關研究資料顯示，若學習過程中能夠以邊畫圖邊識記的方式，學生的遺忘曲線將會被改變，學生在三天之后仍能夠記住教學內容的60%以上。這是其它的教學方式所不可比擬的。

（二）有利于培養學生的學習興趣和綜合素養

小學生難以對事物保持長久的注意力，這是由其生理和心理特點所決定的。詞匯教學本身是一個相對枯燥的過程，小學生在這一過程中更容易產生心理上的倦怠及關注度上的下降。若在這一過程中未能采用合理的方式進行調劑，極容易導致小學生產生心理抵觸，從而對未來的學習產生不利的影響。簡筆畫的運用能夠讓學生在興趣的導向下，保持較高的思維活躍度，在“樂學”的情境下“促學”，在達成教學目標的同時，夯實小學生學科素養成長的基礎[3]。

二、簡筆畫在小學低段英語詞匯教學中的運用策略

（一）字母教學中簡筆畫的應用

在對小學低段學生的測試中發現，有約四成左右的學生不能很好地記憶和區分26個字母，這給詞匯教學帶來了很大的阻礙。學生在學習M和N;Q和O;I和L的時候經常性地會產生混淆，教師可以通過運用簡筆畫的方式，以動物組圖或人物組圖的方式來使得這些字母更加的直觀和形象。

（二）名詞教學中簡筆畫的應用

名詞在小學低段英語教學中有很大的占比。在教授這些名詞的時候，教師可以通過將名詞與簡筆畫相對應的方式來進行教學，以此來提升學生的學習興趣和記憶力。以譯林版《Whats? that？》一課為例，本節課當中需要學生識記“duck”“lamb”“pig”“cow”等單詞，教師課前繪制鴨子、羔羊、小豬、奶牛等圖畫，在教讀的過程中，對應地寫下單詞。

（三）形容詞教學中簡筆畫運用

形容詞的教學中融入簡筆畫的元素可以使形容詞的變現力得到更大程度地展現，簡筆畫的夸張手法可以將形容詞的內容放大，進而產生對小學生視覺上的沖擊力，幫助小學生更好地識記。如在對“tall”和“shrot”“fat”和“thin”這些詞的教學中，高和矮以夸張的簡筆畫形式來處理，學生對單詞意思的理解將更為地輕松。

（四）介詞教學中的簡筆畫運用

在對介詞的講解當中也可以適當地融入簡筆畫的形式，讓晦澀難懂的介詞變得更容易接受和理解。如在“on”“in”的教學中，可借助動畫的方式，并標有“on”“in”的小熊，放到書桌上或放進書桌里來降低學習的難度[4]。

（五）動詞教學中的簡筆畫運用

簡筆畫在動詞教學的應用中，可充分發揮情境創設的作用。采用故事或對話的方式來實現對學生學習興趣的調動。如在講解“run”“jump”"的過程中，教師可運用信息技術下載簡筆畫Flash動畫，從而在教學中實現學生看圖畫匹配單詞，或聽單詞來描摹動作。

小學英語教學的簡筆畫實踐表明，其不僅能夠培養學生的記憶力，提高學生的理解能力，更能夠活躍課堂氛圍，增進學生的學科興趣。當前簡筆畫在小學英語詞匯教學課堂的運用和實踐中收到了較好地成效。小學英語教師在未來的探索中，應通過對簡筆畫教學模式的靈活運用，將簡筆畫開發成名次、動詞、形容詞的教學創新性教學工具，讓小學生在喜聞樂見的形式當中，獲得知識的學習和情感的升華，進而促成學生英語學科綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]何淑燕.淺談簡筆畫在小學低段英語詞匯教學中的運用[J].英語畫刊（高級版），2019，（26）：16-17.

[2]朱晨.錦上添"畫"——淺談簡筆畫在小學低段英語詞匯教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2019，（7）：68，199.

[3]閆磊.小學英語低年段詞匯教學策略研究[J].新課程·上旬，2019，（3）：179.

[4]龐薛艷，李繼香.淺談小學英語低年段詞匯教學策略[J].中學生英語，2018，000（032）：P.16-16.