如何有效開展高中英語閱讀教學

方小青

摘 要：高中英語的難度相對于初中提高了很多，不僅僅是詞匯的增加，更重要的是對閱讀能力的培養。語法和寫作能力也需要老師重點講解。所以高中英語老師的任務是很重的，首先教學中知識要與實際相結合，培養學生將理論應用于實踐的能力;其次英語教學手段需不斷被創新，從而激發學生學習英語閱讀的熱情;最后學生需要在大量的閱讀中掌握閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：高中英語;閱讀;教學策略

在高中英語的學習過程中，閱讀肯定是老師最需要關注的地方。在我國朝著國際化發展的大環境下，提升英語閱讀能力對學生以后的發展影響也很大，英語老師必須發揮高中英語教育的重要引導作用。無論是從英語考試中閱讀這部分的成績占比例很大來考慮還是從以后發展來看，學會閱讀絕對是英語學習中的重要部分。教師在教學過程中要注意因材施教，從學生學習水平出發，創新課堂教學方式從而促進學生英語閱讀能力的提升。

一、理論與實踐相結合

英語學科學習的目的在于將其應用于實踐，服務于學生們以后的社會生活，因此教師在教學高中英語時要除了讓學生學到英語知識，還要注意學生應用英語知識的能力。在初中階段學生已經學習了全面的英語語法內容，高中英語課程的重點在于對學生詞匯量的培養和英語綜合素養的提升，教師在教學時應融入學生的日常，觀察并發現學生感興趣的事件或事物，并將其與課程內容結合起來。利用生活實踐學習英語閱讀需要學生不僅了解我國的實際生活，還需了解外國的習俗禮儀等，因此教師需要在課程教學中不斷普及學生相關的外國文化，拓展學生的知識面來提升學生的英語閱讀水平。

例如高中英語閱讀中有一種猜測詞義的題型，在做這種題型時學生必須通過閱讀全文了解大意，考慮生活習慣、語境等因素來估計單詞的意思，直到找出最終答案，其中要特別注意的是脫離文章內容，靠學生臆想進行胡亂猜測。

二、創新英語閱讀教學，激發學生學習熱情

高中學業繁重、課程枯燥，學生面對高考有著很大的壓力，對英語課不感興趣，通常在做英語閱讀僅僅為了完成任務，很少有學生在閱讀后進行反思，十分被動。教師要基于高中英語教學課堂的現狀，不斷改變和創新教學的手段和方式，從而激發起學生學習英語的興趣，提高高中英語閱讀的教學質量。英語閱讀需要在學生自覺、主動的態度下學習做英語閱讀試題的技巧，教師需要引導學生積極參與課堂環節的互動，激發學生的閱讀興趣和欲望，在教學實踐中教師可以根據英語文章閱讀的內容和情節安排設計教學環節，例如在閱讀之前給學生們提出一些閱讀相關的問題，讓他們帶著問題從閱讀中找到答案，并不斷地增加問題的難度，激起學生的挑戰意識，例如在閱讀之前給學生們提出一些閱讀相關的問題，讓他們帶著問題從閱讀中找到答案，并不斷地增加問題的難度激起學生的挑戰意識，這樣不僅能夠幫助學生的思維活躍起來，還能不斷地提高學生的閱讀能力。

例如在學習有關The history of Christmas這個主題的閱讀文章時，在讓學生開始閱讀文章之前，我會提出以下問題“Everyone knows that Christmas is a very important holiday in America，but how did Santa Claus and the Santa Claus carriage come from？ Do you know the customs of Christmas？”讓學生們用英語討論后，在課堂分享自己的觀點。然后我沒有馬上告訴學生們答案，讓學生們帶著問題在文章中尋找答案。

三、在豐富的練習下，培養學生良好的閱讀習慣

詞匯積累和語法學習是英語閱讀的基礎，除此之外學生還需提高閱讀英語文章的綜合技巧和能力，注重總結閱讀的方法并找出適合自己解決問題的途徑。在培養學生英語閱讀的過程中，教師必須明白“熟能生巧”一詞英語學習中的作用，因此，教師必須引導學生在課內課外進行一定的英語閱讀練習，在豐富的閱讀文章中，學生不斷積累閱讀經驗，并在這些經驗中找出閱讀英語文章的方法和技巧。教師必須注意的是，讓學生們在文章閱讀后要總結和反思自己生存在的問題，并不斷為之尋找解決的方法，同時還需要注意不同類型的文章要具體問題具體分析，不能一概而論。《The Little Princes》這本書是敘事類型的小說，學生在閱讀時應注意故事發展的先后順序以及人物性格，如“rose”的性格應該是“arrogance”、“selfishness”的。

學生在積累閱讀經驗時，教師應注意對學生的閱讀習慣進行規范和糾正：首先，學生閱讀的英語文章內容應該是健康的、有意義的，能夠幫助促進學生人格、世界觀良好的發展;其次，要引導學生在閱讀文章時注意控制時間，不能太慢或太才，都不利于閱讀能力的提升;最后，閱讀后的總結和反思是非常重要的，學生只有在思考中閱讀才能知道自己的問題在哪個地方并改正，做的好的地方是什么并繼續保持或創新發展。

綜上所述，如果學生能在學習中真正的提高自己的閱讀能力，那么學生得到的益處是很多的。這包括提高學生的視野、提高學生能夠迅速獲取有用信息的能力以及讓學生不斷汲取有用的知識從而形成自己的觀點。教師在教學過程中要根據學生的身心發展階段，學習能力和知識儲備從學生實際情況出發，因材施教，讓每個學生能得到充分的發展。教師也要樹立終身學習意識，堅持與時俱進，不斷擴充自己的知識儲備，更新教學觀念、方式，這樣才能促進英語教學質量的提高。

參考文獻：

[1]李蘭云.高中英語閱讀課教學策略初探[J].課程教育研究，2015（11）：123.

[2]侯妹探閱讀過程的認知與高中英語閱讀課堂教學策略教學外語2018（6：）72.