小學英語閱讀教學的問題與思考

緱婷婷

摘 要：閱讀，即是學生開眼看世界最為重要的一步，獲取知識得到成長也是由閱讀開始的，閱讀時學生能感受到文章所帶來的快樂，從而進一步促進學習效果。而英語學習中，閱讀是最為重要的環節，因為正確的發音閱讀可以讓學生在英語學習上得到質的飛躍。但是在傳統的閱讀教育模式中，較為簡單的閱讀方法無法激勵學生對閱讀的興致，學生不能從閱讀中得到快樂，無法愛上英語學習。目前小學的英語教學存在各種問題，本文就此問題作出進一步探討。

關鍵詞：小學英語;閱讀;教學

一、小學英語教學出現的問題

我國目前對高中的英語水平要求正在一步步提高，不過小學的英語教學依然停留在傳統的教育形式上，英語課程的教學在最根本上的思想沒有得到更新改變。在課上忽視了英語閱讀的必要性，一味的帶領學生學習音標、語法等課程，極易造成學生在閱讀文章時無法連貫的理解學習，而這種單獨的“摳字眼”模式對學生英語學習掌握造成了極大的阻礙。傳統的英語教學中教師沒有在適當的時侯對學生進行閱讀教學引導，使學生的閱讀理解能力大打折扣，在課堂交流上處于相對弱勢的位置，而在閱讀授課中教師往往是以帶領學生一起讀的方式進行教學，沒能有效的帶動學生在英語閱讀上的積極性，導致英語課堂的課上氣氛較為壓抑。而陜西旅游版英語對學生的閱讀要求頗為重視，能夠有效的提高小學英語教學閱讀方面的質量是至關重要的，這需要教師不斷精進教學流程，針對學生個體情況制定有效的閱讀教學方法，為學生英語水平的提高打下堅實基礎[1]。

二、小學英語閱讀教學探索

（一）結合學生情況合理教學

由于小學學生年齡階段的心智發育不全，在閱讀上會大量的出現“錯看”、“漏看”的情況，對教材的閱讀理解能力普遍偏低，這時便需要教師根據學生自身情況合理分配閱讀學習任務，并耐心疏導學生的心理障礙，讓學生主動地去對閱讀材料做研究，激發學生們的積極主動性。在閱讀材料的選材上教師應結合信息化網絡教學并落實學生個人基本情況梳理查找，積極為學生尋找適合學生的閱讀材料，比如，童話故事、歌曲教材等，盡可能的積極引導學生愛上英語閱讀。教育過程中應積極向學生灌輸英語相關事件實例，了解英語相對應的事件能夠有效的提高學生在學習英語和英語閱讀上的進程[2]。

（二）在教學中詞匯學習的作用

對于英語詞匯的學習也是至關重要的，知識的豐富需要在學習中日積月累，基礎知識不能掌握對于語言類閱讀來說將是一件可怕的事情，大量的詞匯量是閱讀理解必不可少的。教師可以根據學生興趣制定相應的教學模式，比如，針對較學內容定制英語詞匯卡圖，在課上使用不僅能夠帶動學生課上的學習積極性，還能有效帶動課堂學習氛圍。就此來看，教師在課上的授課需要積極創新教學方法，給學生傳遞一種積極向上的學習態度，引導學生主動學習。

（三）合理利用多媒體教學

隨著信息化發展，教育部也針對學生的教育頒布了《教育信息化2.0行動計劃》，打造現代化教學模式勢在必行，教學中合理利用多媒體教室進行教學可以充分發揮學校的教育資源優勢。在使用多媒體上課時，教師可以播放一些學生感興趣的動畫教學片段，并積極與學生互動，讓學生能夠在沉浸式的教學模式下得到進步。而且多媒體課堂對課上學習氣氛更容易把握，能夠把握上課的學習氣氛可以讓課上學習質量得到指數級增長，教師可以在必要的時候與同學做關于學習的小游戲，合理根據學生的興趣點對所學內容逐一擊破。在這和諧的氛圍中學生能夠在快樂中學習、進步、成長，這不就是身為教師的價值體現嗎。

（四）利用課堂游戲促進教學

在教師教學中可以有效地組織比賽，規定學生在有限的時間內進行閱讀規定好的文章，并在結束后各組進行比拼角逐，這可以提高學生在閱讀上的效率，并在閱讀比拼后為學生閱讀中出現的錯誤及時進行糾正。對于限時閱讀，學生在有限的時間內進行閱讀可以更好地讓學生在學習的過程中提高注意力[3]。對此，教師可以結合推出獎勵規則，對閱讀既正確又快速的學生頒發小紅花等象征意義的獎品，集齊一定數量可以在教師這里兌換鉛筆、橡皮擦、計算本等。在這個辦法的激勵之下，學生的主動學習積極性就被調動起來了，進而提高了英語閱讀水平。

綜上所述，教師對于閱讀的本質需要認知清楚，閱讀過程中的詞匯量也需要強抓，對于學生在學習過程中出現的問題一定要著重分析并對其進行引導。英語閱讀中單一的教學模式對于學生英語學習幫助并不大，教師需要積極思考創新教學模式，做到帶動課堂學習氣氛促進學生學習積極性的目的。希望愈來愈多的小學英語教師能夠對英語閱讀重視起來，積極采用有效手段帶動學生去學習閱讀，不斷地提升小學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]彭琴仙.兒童立場下的小學英語主題拓展閱讀教學研究——以五年級下冊Unit7 Chinese festival卡通板塊拓展閱讀為例[J].小學教學研究，2020（17）：31-33

[2]林瑩.聚焦語篇信息提取的小學高年級英語閱讀教學——以外研版六年級Thanks giving is my favourite festival教學為例[J].福建基礎教育研究，2020（06）：99-100.

[3]張蕾.基于學生思維品質發展的小學英語繪本閱讀教學的實踐研究[J].小學教學研究，2020（17）：33-35.