高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略研究

黨志龍

摘 要：素質(zhì)教學(xué)改革下教育行業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越重視。就高中英語教學(xué)而言，教師在教學(xué)過程中需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在尊重學(xué)生主體位置的基礎(chǔ)上充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力和文化品格，從而顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和核心素養(yǎng)。基于此，本文將針對(duì)高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略展開深入探討，旨在為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)策略

高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包含有學(xué)習(xí)能力、語言能力和文化品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的這些關(guān)鍵能力和關(guān)鍵品格是當(dāng)前高中英語教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)改革的重點(diǎn)所在[1]。教師在教學(xué)過程中需要在素質(zhì)教學(xué)改革的引領(lǐng)下，摒棄傳統(tǒng)陳舊、滯后的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)理念來組織教學(xué)活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而良好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生成長為為祖國和社會(huì)所需要的高素養(yǎng)綜合型人才。

一、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，教學(xué)形式越來越多元，教學(xué)資源越來越豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好去學(xué)習(xí)一些知識(shí)，如此也就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了一些要求。在高中英語教學(xué)中，想要有效提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，因?yàn)橹挥芯邆淞肆己玫膶W(xué)習(xí)能力學(xué)生才能夠掌握更為高效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自我提升必不可少的關(guān)鍵技能。

（二）語言能力

教學(xué)的目的在于教授學(xué)生知識(shí)，并讓學(xué)生應(yīng)用這些知識(shí)去解決生活中的問題，從而讓生活更加美好。就英語學(xué)科而言，其教學(xué)的最終目的不是為了讓學(xué)生考取更高的分?jǐn)?shù)，而是為了提升學(xué)生的英語語言能力，讓學(xué)生能夠更好的應(yīng)用英語與他人進(jìn)行溝通交流。基于此，高中英語教師在教學(xué)過程中需要將學(xué)生語言能力這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。

（三）文化品格

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，國際之間的文化交流越來越頻繁，也越來越深入。而想要更好的了解國外文化，實(shí)現(xiàn)國際文化交流，首先就需要從語言文化開始。英語作為全球第一大語言，教師在教學(xué)過程中不僅需要教授學(xué)生教材上的知識(shí)，同時(shí)還需要教授學(xué)生語言當(dāng)中的文化，從而在幫助學(xué)生深入了解英語歷史、發(fā)展背景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)英語文化有一個(gè)正確的價(jià)值觀。如此，學(xué)生將能夠客觀的看待各種文化，不從洋媚外，也不盲目自大，這對(duì)于學(xué)生正確三觀的建立意義重大。

二、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)策略

（一）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種充分尊重學(xué)生主體位置的教學(xué)引導(dǎo)方式，讓學(xué)生圍繞某一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主思考和小組討論，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。由此，高中英語教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在《Healthy eating》的教學(xué)過程中教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。然后，教師需要契合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)“What are the ways to eat a healthy diet？”，讓學(xué)生圍繞這一任務(wù)展開思考、討論和拓展。最后，教師需要讓學(xué)生將討論結(jié)果在課堂上進(jìn)行表述。在這一過程中，教師只是作為組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)課堂完全是學(xué)生自己的，學(xué)生通過自主思考、小組討論，其學(xué)習(xí)能力能夠獲得充分鍛煉和提升。

（二）課堂情境演繹，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

對(duì)于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)最好的方法就是讓學(xué)生去到真實(shí)的情境中進(jìn)行鍛煉。基于此，高中英語教師想要有效提升學(xué)生的語言能力，可以在課堂上構(gòu)建一個(gè)對(duì)話情境，并讓學(xué)生通過角色扮演來演繹這一情境。如此不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)還充分鍛煉了學(xué)生的英語溝通交流能力。

例如在《Friendship》的教學(xué)過程中，教師就可以通過組織學(xué)生進(jìn)行情境演繹來鍛煉學(xué)生的語言能力。首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，視頻中有幾個(gè)朋友產(chǎn)生了矛盾，發(fā)生了激烈的爭(zhēng)執(zhí)。然后，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將視頻中的情境演繹出來，包括行為動(dòng)作、對(duì)話語氣以及對(duì)話內(nèi)容，當(dāng)然學(xué)生也可以自由發(fā)揮。最后，教師需要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)。如此，在這樣一個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過情境演繹能夠有效鍛煉自身的語言能力。

（三）深入文化講解，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

在高中英語學(xué)科的教材中，除去詞匯、語法、句型等英語理論知識(shí)之外，還有很多有關(guān)于國外的文化知識(shí)。教師在教學(xué)的過程中需要充分挖掘這部分內(nèi)容，通過深入的文化講解來讓學(xué)生更加的了解國外文化，并通過與中國文化進(jìn)行有效的對(duì)比來良好的培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

例如《Festivals around the world》的教學(xué)過程中，教師就可以深入講解一些外國文化，如圣誕節(jié)文化、萬圣節(jié)文化等。在強(qiáng)化學(xué)生了解的同時(shí)教師也可以將外國的一些文化與中國文化進(jìn)行對(duì)比，如餐桌文化等。如此，通過全面深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于不同文化將有更為正確的認(rèn)知，從而構(gòu)建良好的文化品格。

總而言之，高中英語教師在教學(xué)過程中需要高度重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過小組合作學(xué)習(xí)、課堂情境演繹以及深入文化講解等創(chuàng)新教學(xué)手段的實(shí)施來良好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力和文化品格，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長，并為國家培養(yǎng)更多高素養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高淑霞.高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略研究[J].新課程·下旬，2019，000（11）：41.

[2]褚靜.高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略研究[J].新課程·中學(xué)，2019，000（9）：14.