運用電化教育手段培養中學生學習能力

趙寶珍

【內容摘要】隨著經濟的發展與社會的進步，我國的教育事業也在不斷的發展與進步，電化教育作為新時代教育發展的產物，受到了學生與教師廣泛的青睞，電化教育能夠為學生營造出清新有趣的教學氛圍，使學生能夠積極的參與到學習的過程中來，培養了中學生的學習能力，促進了中學生學習的可持續性發展。本文就運用電化教育手段培養中學生學習能力進行探討與分析，以供教育專家與學者的參考與評價。

【關鍵詞】電化教育手段 ?培養 ?中學生 ?學習能力

前言

根據我國的教育在不斷的改革與創新性，中學生對學習的能力及學習的品質有著越來越高的需求，電化教育作為我國新時代的教學產物，對學生的綜合能力培養起著積極的促進作用，傳統的教學已不能滿足當代中學生的教學需求，電化教育通過形、聲、光、色，的手段，能夠為學生營造出清新有趣的學習環境，從而提高學生的求知欲望，使學生能夠在這種輕松愉悅的環境下進行自由的翱翔。

一、運用電化教育手段培養學生的思維能力

電化教育所指的是，將先進的科學技術引入到教育領域中來，并且運用光、形、聲音、顏色等一些方式為學生在教學過程中展現出來，而傳統的教學模式則是由教師直接將課程的重點內容傳授給學生，學生作為知識的接收者，被動的接收教師所傳授的知識內容，教師所運用的這種傳統教學模式，使學生失去了對學習的熱愛，從而不利于學生良性的學習。這種先進的電化教育方式突破了傳統的直接授課的方式，使學生能夠直觀的進行各學科的學習，為學生創造出了良好的學習氣氛，調動了學生學習的積極性，提高了學生學習的熱情，使得學生在一種清新愉悅的環境中進行思維能力的創新與培養。

學生邏輯思維的培養大多數都依賴于教師對學生的激發與啟迪，伴隨著新課程標準的改革與創新，電化教育作為我國當今時代最流行的一種教育方式以及教育手段，受到教師與學生的廣泛青睞，電化教育手段的實施可以激發學生的求知欲望，使得學生能夠進行情景的再現，幫助學生樹立正確的羅輯思維。根據中學生的年齡特點來說，由于中學生正處于青春發育階段，沒有建立健全的邏輯思維結構，也沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，電化教育手段的運用，可以幫助學生建立健全的思維邏輯，比如教師可以通過多媒體技術，播放錄音或者是視頻，讓學生更直觀的了解數學內容，促進學生思維邏輯的健全與完善，并且使得學生能夠主動的進行能力的探索，為教師提供了豐富多彩的教學手段，提高了教師在課堂中的教學效率與教學質量，讓學生的學習達到事倍功半的效果。

二、運用電化教育手段培養學生的識記能力

識記能力作為我國中學生最主要的學習能力之一，能夠幫助學生進行知識的轉化，對學生的學習起著積極的促進作用，然而，根據中學生的年齡段特點來說，中學生正處于青春發育階段，紀律性特別的差，對教師的教學也總是會產生一些厭煩的心理。

針對這一情況，教師將電化教育手段運用到中學生識記能力培養的過程中，教師將多媒體的聲音、文字、視頻等特點利用幻燈片或者互聯網的形式為學生直觀地展現出來，而且教師可以根據幻燈片或者互聯網為學生進行解釋，加深了學生對課程內容的理解，提高了學生的識記能力，幫助老中學生能夠更好地掌握識記的規律，使得教師的教學變得多種多樣，突破了傳統教學模式說給學生帶來的枯燥性，調動了學生對識記能力培養的積極性，節省了課堂的時間，提高了教學質量與教學效率，拉近了學生與教師之間的距離。

三、運用電化教育手段培養學生的理解能力

由于初中生在學習的過程中還沒有建立良好的世界觀、人生觀與價值觀，所以初中生的邏輯思維能力也沒有進行很好的完善，再加上初中階段的學科課程加深了邏輯思維的影射，所以導致初中生的理解能力還沒有完全跟得上，從而失去了對學科的學習興趣。

針對這一情況，教師運用電化教育手段來培養中學生的理解能力，電化教育可以利用多媒體等播放系統，播放出精彩的畫面以及栩栩如生的情景，使學生可以在其中進行深入的觀察與研究，讓學生了解該課程所要表達的意義，并且可以將學科中具有復雜性而且非常難理解的問題利用幻燈片的形式，讓學生尋找其原因并且進行解剖與分析，使得重難點問題變得更加清晰具有條理性，能夠更好地突出課程中所要表達出來的重點與難點，幫助學生建立健全的邏輯思維，提高學生對學科知識的理解能力，電化教育中的直觀性、生動性、形象性等優勢以及特點，使得學生能夠在一定的課堂時間內，獲得更多的知識內容，大大的提高了學生學習的可持續性發展。

四、運用電化教育手段培養學生的聽說能力

聽說能力是中學生應用最廣泛的學習能力之一，對學生的語言的交流與表達起著決定性的作用，然而傳統的教學方式忽視了學生的聽說能力以及表達能力，不能為學生創造出一個很好的聽說能力培養的教學環境，所以阻礙了學生的聽說與表達能力進行良性的發展與循環，教師在教學的過程中采用電化教育手段，電化教育手段的音頻媒體，可以運用流利清晰的標準語言，為學生進行朗讀課程的播放，其中播放的過程還摻雜著許多悅耳的音樂，這種清新舒緩的音樂使得學生緩解了學習過程中所帶來的壓力，而且音樂的效果也可以根據播放內容來進行改變，如果所播放的內容是屬于非常舒緩的，所播放出來音樂的旋律也會是非常舒緩穩定的，如果播放出來的內容是氣勢磅礴的，那么所播放出來的音樂旋律也會是具有非常強大的氣勢力量的。

這種教學方式，集中了學生學習的注意力，使學生都能積極的參與到教學的學習中來，讓學生在學習的過程中有種身臨其境的感覺，從而能夠產生學生對知識學習的共鳴，在電化教育的這種氛圍影響下的教學，使得學生加深了對學科知識的學習印象，舒緩了學生對學習的緊張情緒，培養了學生聽說的學習能力，使得學生的學習成良性的趨勢發展，為學生以后的學習奠定了良好的基礎。

五、運用電化教育手段培養學生的審美能力

隨著新課程標準的改革與創新，我國的專家學者越來越注重學生教育中審美能力的培養，所以教師為了提高學生的審美能力，開闊學生的視野與眼界，在教育教學的過程中采用電化教育手段來培養學生的審美能力，教師通過將電化教育手段中的文字、圖片、音樂、聲音、光的共同影響下，幫助學生更好的感受到學科教材中所蘊含知識的美，從而讓學生在這種學習環境下感受美、享受知識美的熏陶，把培養學生的審美能力與審美情趣發揮出最大價值，引發學生對知識的探索欲望，從而能夠更好的提高學生的審美能力，開闊學生的審美眼界。

結論

總的來說，中學生正處于青春發育期階段，由于有些知識內容具有非常強烈的抽象性，在學習的過程中很難集中注意力，對學科的學習也具有很強的逆反心理，針對這一情況，教師將電化教育手段應用到中學課堂中來，培養了中學生對各學科的學習能力，提高了中學生的學習效率與學習質量，使學生的學習由被動學習轉化為主動學習，調動了學生學習的積極性，使學生在學習的過程中產生了很強的自信心，從而促進了學生學習的可持續性發展。

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（作者單位：甘肅省天水市電化教育館）