幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效性探究

晉娜

摘 要：幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，對(duì)幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)與各方面能力的全面發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。近年來(lái)，我國(guó)幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)非?；馃?，筆者通過(guò)對(duì)此現(xiàn)象的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)火熱化的背后存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)導(dǎo)致活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的功能得不到充分的發(fā)揮、價(jià)值得不到充分的體現(xiàn)，于是就此提出了對(duì)幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)有效性的探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)活動(dòng)區(qū);有效性

一、幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）區(qū)域標(biāo)示方面不夠生動(dòng)形象

區(qū)域標(biāo)示的存在是為了方便幼兒在活動(dòng)區(qū)中更好地活動(dòng)，根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，有一些班級(jí)的區(qū)域標(biāo)示做的符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒一看便能明白標(biāo)示中的暗示規(guī)則。但是，也有一些班級(jí)的區(qū)域標(biāo)示，幼兒完全不能理解其中的含義，等于說(shuō)這些標(biāo)示的存在無(wú)關(guān)痛癢，對(duì)幼兒起不到一點(diǎn)提示或者指導(dǎo)的作用。區(qū)域中的標(biāo)示沒(méi)有起到讓幼兒清楚明白其中的暗示含義。這些問(wèn)題也是導(dǎo)致幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)有效性較低的因素，原因在于一些教師沒(méi)有真正理解區(qū)域標(biāo)示存在的意義，不能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制作出讓幼兒可以看得明白、看得懂的標(biāo)示圖。

（二）活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的管理保障不規(guī)范

從觀察中了解到，幼兒在活動(dòng)區(qū)中的活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)充足的時(shí)間保障，大致有這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象是，有一些班級(jí)在沒(méi)有人進(jìn)行關(guān)于活動(dòng)區(qū)活動(dòng)方面的檢查或者沒(méi)有外來(lái)人員來(lái)園參觀的時(shí)候，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)就不能保證可以正常進(jìn)行了，雖然在一日活動(dòng)當(dāng)中有30分鐘的時(shí)間是留給幼兒在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行活動(dòng)的，但是一些班級(jí)往往直接把這個(gè)時(shí)間用其他的活動(dòng)來(lái)代替了，比如看電視，或者簡(jiǎn)單地在桌子上玩一些花片、積木之類(lèi)的活動(dòng)，這些活動(dòng)便于管理、便于收放，而老師也可以趁此機(jī)會(huì)做一些別的事情，等到幼兒玩的差不多時(shí)候，也就到了開(kāi)飯的時(shí)間了;另一種現(xiàn)象是當(dāng)幼兒正在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的時(shí)候，鈴聲一響，就必須馬上停止活動(dòng)，匆匆忙忙收拾材料，稍微慢一點(diǎn)的幼兒是要被批評(píng)的。

（三）活動(dòng)區(qū)活動(dòng)隨意性大

在實(shí)際的情況中，教師往往不能有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒在活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)進(jìn)行安排，他們選擇的是“放風(fēng)式”的方式，看時(shí)間差不多到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，就發(fā)話讓幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)。通過(guò)筆者的觀察及訪談得知，教師對(duì)于每次活動(dòng)區(qū)活動(dòng)想要達(dá)到一個(gè)什么目的，或者想讓幼兒獲得一個(gè)什么樣的發(fā)展是沒(méi)有計(jì)劃的，對(duì)于幼兒每次在活動(dòng)區(qū)中應(yīng)該注意什么問(wèn)題，哪個(gè)區(qū)的幼兒更應(yīng)該關(guān)注什么也沒(méi)有明確的指示。這樣的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與課程是沒(méi)有任何的交叉和融合的，教師僅僅是把活動(dòng)區(qū)當(dāng)作幼兒隨便玩耍的地方而己。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善

保障幼兒在活動(dòng)區(qū)中有效地活動(dòng)，擁有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)體系也是非常必要的，幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)有效性較低與評(píng)價(jià)體系不完善也有很大的關(guān)系。沒(méi)有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)體系作為保障，幼兒在活動(dòng)區(qū)中活動(dòng)就不能達(dá)到良好的效果，不能真正發(fā)揮活動(dòng)區(qū)的功能。根據(jù)實(shí)際的觀察及訪談情況了解到，幼兒園關(guān)于活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)重點(diǎn)不到位以及評(píng)價(jià)主體單一的問(wèn)題。

二、提高班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)有效性的對(duì)策與建議

（一）樹(shù)立正確的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)觀念

幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。這些文件的出臺(tái)，都為幼兒園的班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)提供了指引方向，同時(shí)也明確地指出了活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的最根本的目的：在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)之上，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。而通過(guò)觀察及訪談得知，在現(xiàn)實(shí)情況中，幼兒園及幼兒園老師往往為了一些外在的目的拋棄為幼兒的發(fā)展這樣的一個(gè)根本目的，為了外在目的而進(jìn)行的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅浪費(fèi)了人力、物力，同時(shí)還加劇了教師的職業(yè)倦怠，疏忽了保教幼兒的任務(wù)。為了提高幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效性，明確班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的真正目的是非常有必要的，不能為了評(píng)比得獎(jiǎng)、為了做出特色等這些外在的目的迷惑了雙眼。

（二）形成正確的活動(dòng)區(qū)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀

首先，活動(dòng)區(qū)空間的設(shè)置要能夠根據(jù)幼兒的需要隨時(shí)發(fā)生變動(dòng)。無(wú)論是區(qū)域的種類(lèi)、各活動(dòng)區(qū)所在的位置，還是各活動(dòng)區(qū)面積的大小，這些設(shè)置都應(yīng)該隨著幼兒的需求不斷做出調(diào)整。現(xiàn)實(shí)情況中，教師關(guān)于空間的設(shè)置，通常都是學(xué)期開(kāi)始設(shè)置完了之后，之后就不再加以變動(dòng)，而幼兒正處在各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵期，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)和各方面的認(rèn)識(shí)，都不斷地在發(fā)生改變，只有不斷地調(diào)整活動(dòng)區(qū)空間的設(shè)置才能滿足幼兒發(fā)展的需求。要增加不同區(qū)域之間的聯(lián)動(dòng)性?？茖W(xué)、合理的空間布局不僅體現(xiàn)在空間布局的外部結(jié)構(gòu)上，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)在各區(qū)域之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系上。各區(qū)域雖然承載著不同的功能，但是他們之間卻有一種內(nèi)在的聯(lián)系，把握好了這種聯(lián)系，就能讓幼兒的活動(dòng)區(qū)當(dāng)中積極、自由、愉悅的活動(dòng)。

（三）給幼兒在活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)提供充足的保障

幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的能夠有效地開(kāi)展，需要多方面的共同努力，除了要樹(shù)立正確的觀念、提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提供科學(xué)合理的空間及物質(zhì)環(huán)境，還要給幼兒的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)提供充足的時(shí)間保障，并且將活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與課程有機(jī)地融合，為活動(dòng)區(qū)活動(dòng)提供目標(biāo)和內(nèi)容上支持及保障。要將活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與課程有機(jī)地融合，這意味著不能把活動(dòng)區(qū)活動(dòng)看成是隨意的活動(dòng)，或者是自由的活動(dòng)?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展需要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃、需要幼兒園有專(zhuān)門(mén)的檢查和指導(dǎo)，并以此作為活動(dòng)區(qū)活動(dòng)有效開(kāi)展的支撐和保障。

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