貼在地面行走提升信息素養

楊麗佳

◆摘? 要：信息技術日益發展，小學生的信息素養也日漸引起重視。本文從任務設計探討了基于生活的小學信息技術教學實踐的策略，引導學生學以致用，潛移默化中培養信息素養。

◆關鍵詞：信息素養;生活;小學信息技術教學

一、問題的提出

信息技術相較于其他學科，其交互性、網絡化等更易激發學生興趣。但這種短暫興趣并不能促成行之有效的學習動力。因此，基于生活的小學信息技術教學實踐顯得尤為重要。

二、我的思考

通過生活化的教學實踐，真正做到貼在地面行走，提高學生對信息技術的認知，掌握用于實踐的信息技術知識，潛移默化中提升信息素養。

三、我的策略

構建基于信息需求的問題，將實踐操作融于實際問題，課堂更充滿生機。學生在富有生活氣息的氛圍中學習，更好地實現知行合一。

1.即學即用

搭建知識與生活的橋梁，讓學生在學以致用中持續獲得成就感，從而達到用以促學的效果。

舉例：同學們一起見證了110周年校慶：有的走過歷史長廊并留影;有的位列觀眾席欣賞演出;有的參演節目或化身主持人。播放百十校慶宣傳片后再提出“百年芳菲——弦歌不輟”小報設計比賽（設計要求和素材如圖1-1）。

學生以小主人身份參與設計，交流版面布局并介紹設計創意。通過自評、他評和教師評環節發現問題并完善后進行作品展示。

（1）部分學生合理搭配色彩、版面設計，版面更具美感（如圖2）。

（2）部分同學將Word中所學知識融會貫通，實現創意，打造專屬風格（如圖3）。

思考：以百十校慶為基調，感受學校文化底蘊之余加強了學生敬校愛校的主人翁精神，充分調動了思維活躍度。正如學生不斷摸索不同對象（文本框、圖片、頁面背景和邊框等）的更多功能，設計出獨具風格的小報。

2.體驗式生活實踐

設計充斥著生活氣息的學習任務，引發學生生活感悟，對知識產生更迫切的需求，有利于知識的掌握，事半功倍。

舉例：《設計制作標志》一課，以假日小隊實踐活動為主線，體驗設計師。活動設置三個打卡點：一是我可以，觀察生活中的標志，感知創意;二是我能行，分析標志并嘗試設計;三是挑戰小小設計師，根據小隊名字或特點設計標志，有能力的可以將標志“印”在帽子或衣服上作為小隊服裝（素材如圖4）。

思考：這樣的任務設計契合學生的生活經驗，直指學生的心理傾向，切實地發揮了任務驅動教學的作用。

四、收獲與展望

把握學生的初始興趣，基于生活的教學，培養穩定興趣。這樣才能促使學生產生學習的持久動力，獲得情感體驗的同時培養良好的信息素養，使學生在學習信息技術的道路上甘之若飴！

參考文獻

[1]何延輝.小學信息技術教學中生活化教學策略的有效實施[J].中國校外教育，2019，679：171+175.

[2]王金貴，連靜.信息素養視角下小學信息技術課程教學策略淺析[J].課程教育研究，2017：165-166.