興趣是提高學生閱讀能力的隱形翅膀

秦明曉

◆摘? 要：閱讀對提高學生的語文素養尤為重要，可近年來學生閱讀之風卻日漸削弱。不喜歡讀，不能靜心、深入讀成了共性問題。如何激發學生的閱讀興趣是語文教學的首中之重，本文從氛圍營造、家校合作、活動開展等方面闡述了激發興趣對提高學生閱讀能力的重要性。

◆關鍵詞：氛圍營造;家校合作;多彩活動

閱讀成了師生成長的助力劑，成了滋養學生生命的最好養料。可現實卻不盡人意，大多數學生們不喜歡讀書，讀書往往是在父母老師的重壓下去讀，往往適得其反。沒有興趣的閱讀味如嚼蠟，索然無味，如何激發學生閱讀興趣，在平時工作中，我是這樣做的。

一、氛圍營造溢書香

學生閱讀習慣的養成非一朝一夕之事，它需要一個過程。單靠老師的力量遠遠不夠，更需要父母的助力。父母不僅需要給孩子提供豐富多彩的書籍資源，更要配合老師共同培養孩子們的閱讀習慣。還需配合老師為孩子們營造濃郁的讀書氛圍。

1.家校合作達共識

學初的第一次家長會，我總是通過身邊的榜樣家長和學生的大量真實事例，讓家長意識到孩子的閱讀習慣和能力的培養比分數更重要，學生讀書的質量決定著閱讀的品位。也讓家長明白：兒童閱讀“讀好書”比“讀多書”更重要，“如何讀”比“大量讀”更重要，讀“適合的書”比“讀好書”更重要，可現實是我們的好多家長不會根據學生的年齡特點去給孩子購書，去年我帶一六班的班主任，家長會上我推薦家長給孩子購買繪本。當場家長會就鬧翻了天，家長們議論紛紛。認為《水滸傳》《紅樓夢》《國學》這么多名著你不推薦，偏偏讓孩子們看這畫書？家長們爭議不斷。我就拿了幾本繪本，從封面設計，內容，插圖一一現場給家長講解繪本的奇特之處，告知家長繪本就是引領低年級孩子進入閱讀殿堂的一把金鑰匙。名著固然好，可不符合一年級孩子的特點，孩子不喜歡讀。家長們慢慢接受了我的看法。我還向家長們介紹了小學階段兒童閱讀的階段性特點。“童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍的彩色階梯，孩子的閱讀也是一個階梯式的、逐步過渡的過程。在最初的粉紅色的階段，閱讀是以讀、寫、繪、兒歌、童謠為主，到了三四年級的時候，閱讀則表現為大聲朗讀、復述故事、默讀等形式，到了再高的年級，就要開展主題的探討了。”工作之余我總會不厭其煩地通過家長會，微信群，校訊通、書信等方式和家長溝通交流孩子應該讀哪些書，如何讀等問題。慢慢的，我發現家長的思想發生了變化，我又趁熱打鐵，表揚做的好的家長，有了榜樣的引領，家長們的意識和舉動發生了很大的變化。

2.環境優美溢書香

除了讓家長和我達成共識外，我覺得靜靜的教室，潔凈舒心的環境，濃郁的書香氣息的營造對孩子閱讀的培養也至關重要。開學第一周，我就開始行動營造濃郁的班級讀書氛圍。扮靚教室，建立圖書角。張貼醒目的讀書標語，學生捐贈琳良滿目的圖書，綠意盎然的綠植，我們班雅致、漂亮的圖書角就建好了。孩子們特別喜歡這個小小的書吧。我鼓勵孩子們借書，好書共享，同時定下借閱的規矩，規范圖書的管理。潔凈的地面，整齊的桌凳，雅致的環境讓師生感到舒心，暖心，靜心，為師生閱讀營造了濃濃的氛圍。

二、多彩活動愛書香

興趣是最好的老師，激發閱讀興趣，我認為最好的方法是喚醒。喚醒孩子們閱讀的意識，喚醒他們閱讀的行動，喚醒他們閱讀的激情。激發孩子們興趣，培養良好的閱讀習慣，豐富多彩的讀書活動就是一劑靈丹妙藥。

微信群、教室、校園成了我們閱讀的天地，活動開展的小小舞臺。為了激發學生的閱讀興趣，我從以下幾方面做起。

第一招：展魅力，做表率。我在微信群中給孩子們講《韓詩外傳》里的一個故事：春秋時，魯國有個叫閔子騫的人，仰慕孔子的才學，拜孔子為師。開始，他臉色干枯、蠟黃，過了一段兒，慢慢變得紅潤起來。孔子覺得奇怪，便問其原因。閔子騫把自己的美容歸功于讀書明理，閱讀能讓自己變得更聰慧，更優秀。除每天講名人的讀書故事，我還每天堅持在群中推薦一篇美文，親自配樂讀給孩子們聽。孩子們聽后贊嘆不已，“老師，你的聲音真好聽！”“秦老師，你讀的這篇文章我特別喜歡”，“誰愿意和秦老師PK？”在我的帶動下，孩子們讀書的熱情又漸漸高漲起來。

第二招：多宣傳，樹榜樣。我每天總會第一時間將孩子們的讀書視頻、圖片，制成美篇發至樂教樂學平臺，孩子們從美篇中看到了自己，激動之情難于言表。看到其他的同學努力讀書的情景，不禁深受鼓舞。我還利用課堂時間，大肆渲染的講我班山潔、劉兆棋等同學的讀書故事。用榜樣帶動，用榜樣引領。

第三招：多鼓勵，善引導。無論凌晨5點半，還是傍晚10點鐘，我都一一回復每一個讀書的孩子并毫不吝嗇對他們的贊美和表揚，“孩子們，你們做的非常好！你們讀書的樣子最美，你們認真起來最可愛，秦老師喜歡愛讀書、堅持讀書的好孩子！加油！”“21天養成一個好習慣，孩子們，讓我們一起努力，嗅著書香，聆聽書聲，做一只快樂的小書蟲吧”，行動就有改變，堅持就有收獲。孩子們不僅自己讀，還帶動了家長、朋友、兄弟姐妹一起讀。無形中，孩子們閱讀的種子已開始萌芽，閱讀的激情已被激發，閱讀的習慣已經養成。

除此之外，為了加強家校合作，我將課內閱讀拓展到課外，親子共讀、共講神話傳說故事，為了好書共享，豐富書籍資源，我們開展“好書推薦”“圖書漂流”“最美家書”等一系列活動，孩子們每讀完一本書，我們一起畫海報，做書簽、制作讀書卡片，孩子們覺得讀書原來這么多彩有趣。我們還通過整本書閱讀的導讀課、分享交流課，對孩子們進行閱讀方法的滲透和指導，讀書成果的展示和分享。正是這些豐富多彩的活動，讓我們把本認為枯燥無味的讀書變得趣味盎然。它擦亮了我們的每個日子，讓我們的生活也充滿了詩情畫意。

我相信，只要我們家校合作，通過氛圍的營造，活動的開展，方法的引導，一定能激發學生閱讀的小宇宙。讓他們愛上閱讀，為他們的成長插上一雙隱形的翅膀。

參考文獻

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