從EGP到ESP分析獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)的策略

摘要：ESP教學(xué)具備較強(qiáng)的開(kāi)放性、實(shí)用性、互動(dòng)性、專業(yè)性，因此將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由EGP轉(zhuǎn)變?yōu)镋SP模式，能夠更好的為社會(huì)培養(yǎng)具備特定的專業(yè)知識(shí)，能夠運(yùn)用英語(yǔ)專業(yè)能力完成所屬領(lǐng)域工作任務(wù)的應(yīng)用型人才，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：EGP：ESP：獨(dú)立院校英語(yǔ)

為了全面提高獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)水平，要科學(xué)的研究EGP到ESP的英語(yǔ)教學(xué)模式，作為獨(dú)立院校英語(yǔ)教師，要提高對(duì)于從EGP到ESP的認(rèn)識(shí)，要科學(xué)的開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究，這樣才能不斷提高學(xué)生專業(yè)水平。

一、相關(guān)概念解析

EPG指的是通用型英語(yǔ)，也就是典型語(yǔ)言教學(xué)課程。有學(xué)者認(rèn)為：“此期間學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能，即掌握英語(yǔ)的共核”。ESP被定義為是“那些目的和內(nèi)容原則上或者說(shuō)整體上不是由普通英語(yǔ)教育為標(biāo)準(zhǔn)而是由學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的功能性和實(shí)用性需求決定的課程”，主要是幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)交際能力，進(jìn)而更好的進(jìn)行專業(yè)服務(wù)。從某一層面上看來(lái)，ESP是對(duì)于EGP的拓展延伸，能夠更好的將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和其他科目，未來(lái)職業(yè)等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而更好的提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，也能更好的為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性人才。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由EGP轉(zhuǎn)變?yōu)镋SP是必然的，多種模式相結(jié)合的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到不同感官方面的刺激，進(jìn)而更好的形成教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建更為輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，符合素質(zhì)教育的核心要求。多模態(tài)教學(xué)模式能夠更好的幫助大學(xué)英語(yǔ)從EGP轉(zhuǎn)變?yōu)镋SP，進(jìn)而更好的提升教學(xué)效率。

二、ESP教學(xué)特點(diǎn)

ESP具備以下幾點(diǎn)教學(xué)特點(diǎn)：第一，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)用性。相較于其他的教學(xué)模式而言，ESP的教學(xué)目標(biāo)更為明確，將從學(xué)習(xí)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變到掌握語(yǔ)言、使用語(yǔ)言，具備更強(qiáng)的實(shí)用性。這一模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情境和具體應(yīng)用，注重將所學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生的實(shí)際專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合。第二，教學(xué)模式的開(kāi)放性。ESP教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行展開(kāi)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)而更好的保證教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際需求，在教學(xué)過(guò)程中重視將語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而體現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中悟”的行動(dòng)導(dǎo)向理念。第三，教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性。ESP英語(yǔ)教學(xué)模式能針對(duì)化工英語(yǔ)、機(jī)械英語(yǔ)、生物英語(yǔ)等內(nèi)容展開(kāi)專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而更好的構(gòu)建復(fù)合型、實(shí)用型人才。ESP教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)的單一的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤睂捒趶健?yīng)用型、復(fù)合型”的人才培養(yǎng)。

三、從EGP到ESP的英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新實(shí)踐載體

科學(xué)的教學(xué)方法能夠有效的提升教學(xué)效果，多模態(tài)的教學(xué)視角下，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的作用逐漸提升，能夠有效的幫助學(xué)生展開(kāi)RSP的學(xué)習(xí)，科學(xué)的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力。多模態(tài)教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，將學(xué)生作為課堂的主體，幫助學(xué)生提升自身的課堂主動(dòng)性，因此，通過(guò)構(gòu)建由EGP轉(zhuǎn)變?yōu)镋SP的教學(xué)模式，需要教師擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維的束縛，掌握“以生為本”的理念，改善自身的教學(xué)模式，針對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)創(chuàng)新，與學(xué)生之間建立良性的互動(dòng)交際關(guān)系，平等的對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生提升自身的課堂參與度和學(xué)習(xí)感受，構(gòu)建更為輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)，提升自身能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)素材內(nèi)容，結(jié)合PPT課件展開(kāi)教學(xué)，利用圖片、視頻等展示方式將所學(xué)內(nèi)容更為直觀的展示給學(xué)生，并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言展開(kāi)交流，通過(guò)這樣的方式提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生而言，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，建立良好的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的模式展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)而更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容，理解新鮮知識(shí)，提升自身的課堂參與程度，并獲得思維能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力的提升。

（二）建立多元交互的課程體系

首先，要進(jìn)一步利用好學(xué)校中所設(shè)置的必修課以及選修課的內(nèi)容。例如，在初進(jìn)學(xué)校的大一學(xué)生，做好專門的摸底測(cè)驗(yàn)。符合要求的學(xué)生能夠直接進(jìn)行ESP的學(xué)習(xí)，并且有學(xué)習(xí)興趣與積極性的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，平日的課程中也要加強(qiáng)難易度的區(qū)分。難度較大的課程需要經(jīng)由高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)。而對(duì)第二模塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以觸及部分專業(yè)性比較高的學(xué)科，包括商務(wù)英語(yǔ)或者金融英語(yǔ)等。總而言之，學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)置課程，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)ESP課程學(xué)習(xí)效果為核心。

其次，要盡可能進(jìn)行多元化、注重交流的課程內(nèi)容。需要切實(shí)將ESP的教學(xué)內(nèi)容擺在核心，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)照本宣科式教育的刻板認(rèn)知，而是始終將語(yǔ)言實(shí)踐擺在核心要義。與此同時(shí)，還可以設(shè)置一定文化交流的教育內(nèi)容，讓學(xué)生真正意義上將英語(yǔ)落地使用。了解到東西方的文化差異，獲取西方文化的精髓，提升自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合價(jià)值與意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)當(dāng)下的實(shí)際情況來(lái)看，深度利用好ESP教學(xué)的開(kāi)放、互動(dòng)等屬性，能夠在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步加上學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合意識(shí)，以求更好激發(fā)英語(yǔ)的靈活性，以求獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

朱茜（1988-），女，土家族，湖北恩施人，碩士，助教，研究方向：跨文化交際。