文化資本視角下幼兒園課程建設的困境及優化路徑

趙娜

◆摘? 要：近年來隨著國家對教育改革的大力推進，幼兒園課程發展稍顯滯后。在實施素質教育的時代背景下，豐富幼兒文化資本、解決幼兒園課程建設問題就顯得尤為重要。在文化資本視角下，幼兒園課程建設暴露出了許多問題，例如幼兒園缺乏身體化形態課程資本、客體化課程資本利用率低等。基于此，本文首先分析了幼兒園課程建設面臨的困境，其次有針對性地提出了優化路徑。

◆關鍵詞：文化資本視角;幼兒園課程建設;優化路徑

對于幼兒來說，幼兒園課程是積累文化資本的重要途徑之一。因此在進行課程開發時，我們必須始終趨向于有利于幼兒發展的課程建設方向。資本分為經濟資本、社會資本、文化資本，研究表明，文化資本的積累將影響幼兒的終身發展。因此基于文化資本視角對幼兒園課程建設進行探究具有重要意義。

一、文化資本視角下幼兒園課程建設面臨的困境

（一）幼兒園缺乏身體化形態課程資本

文化資本強調人的價值信念、文化技能、文化修養。幼兒通過在幼兒園中進行學習，不斷提高自身的文化知識，并表現出優秀的身體形態和舉止儀表。而從目前的幼兒園教育現狀來看，幼兒園的課程建設缺乏身體化形態課程資本。第一，幼兒園沒有明確課程建設目標，這就使幼兒園的課程開展缺乏一定的目的性，逐漸使課程變得“形式化”。第二，幼兒園對課程建設缺乏深入理解，片面地認為課程建設只是簡單地安排日常課程，并且在課程建設中沒有充分考慮幼兒的發展需求。第三，幼兒園課程的經驗轉化效率較低。近年來由于幼兒園入學人數的急劇增加，一個老師往往要看顧多個幼兒，并且幼兒園人均場地面積嚴重失調。在這種情況下，幼兒的課程體驗極差，部分幼兒甚至無法親自參與到課程互動中去，這嚴重阻礙了課程經驗的轉化。

（二）幼兒園客體化課程資本利用率低

客體化資本即以文化產品為主要表達形式的文化資本。由于客體化資本是一種真實的、具有一定形態的文化資本，因此客體化資本具有傳承性。促進幼兒全面發展是幼兒園教學的最終目的，但在為幼兒提供文化資本的前提下，幼兒園并沒有給予客體化課程資本充分的重視與關注。這就導致幼兒園課程結構單一，并且教學內容缺乏深度。許多幼兒園迫于資金的壓力會統一教材，并采用完全無差別的教學模式。因此在這種情況下，老師缺乏課程開發的意識，僅僅只是簡單地利用傳統的教學資源，致使教學內容過于枯燥，這不利于幼兒的全面發展。

二、優化幼兒園課程建設的路徑

（一）豐富幼兒園身體化形態課程資本

文化資本固然重要，但在素質教育的要求下，身體素質和身體形態建設同樣是幼兒全面發展的重要組成部分。幼兒園身體化形態課程的建設不應只是“為了課程建設而建設”，而是應該遵循幼兒的發展規律，制定科學、合理的、有利于幼兒健康成長的身體化形態課程。第一，幼兒園要充分意識到身體化形態課程資本的重要性，在學校對身體化形態課程進行大力宣傳，營造濃厚的鍛煉氛圍，為幼兒良好性情的形成提供外部條件。第二，在進行課程建設的過程中，幼兒園要始終突出幼兒的主體地位，形成以幼兒為主、以老師為輔的教學模式，給予幼兒充分的尊重，促進幼兒個性化發展。第三，幼兒園要為幼兒提供豐富的社會文化資源，不斷對課程進行完善與創新，保證幼兒對身體化形態課程具有持續的新鮮感。

（二）增加幼兒園客體化資本總量

第一，幼兒園要具備一定的資本意識，學會站在文化資本的立場上進行課程建設。究其根本，幼兒園客體化課程資本利用率低的原因是客體化資本總量較少，幼兒園缺少可利用的資本。針對這一問題，幼兒園要積極收集客體化形式的文化資本，增加幼兒園客體化資本總量。第二，幼兒園要加強對幼師的專業培訓。幼兒正處于身心發展的重要階段，在幼兒園這個較為封閉的環境內，老師無疑是與幼兒最為親密的人。因此老師個人的專業能力與文化素養會對幼兒產生直接影響，老師也在幼兒價值觀形成方面具有重要的引領作用。加強對幼師的專業培訓不僅能夠為豐富幼兒文化資本提供堅實的保障，還可以進一步開發課程資源，促進幼兒園課程建設工作順利開展。第三，幼兒園在進行課程建設時必須緊跟時代發展的腳步，基于安全、資金等方面的考慮，盡可能地為幼兒提供豐富多彩、生動有趣的課程內容，讓鮮活的知識成為滋養幼兒發展的營養。只有這樣，才能保證課程的有效性，促進幼兒全面發展。

三、結束語

綜上所述，幼兒園課程建設中存在許多問題，例如幼兒園客體化課程資本利用率低、幼兒園缺乏身體化形態課程資本等。法國社會學家布迪厄認為資本是積累的勞動，在文化資本視角下，幼兒園課程建設也需要注重幼兒的身體化形態資本積累和客體化資本積累，通過不斷地實踐促進幼兒最終完成文化資本積累。通過學校、老師、幼兒的共同努力，一定會使幼兒成長為社會需要的綜合性人才。

參考文獻

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