幼兒午后散步之觀察心得

幼兒午后散步有利于幼兒的身心健康，它是幼兒園一日生活活動中最愜意、自然和寬松的活動，也是小朋友一日生活中非常重要的內容之一。每天適當地散步可以讓他們多接觸陽光，增加腸胃蠕動、幫助消化，還可以讓小朋友更好的午睡、有效提高睡眠質量。同時，小朋友還能在散步活動中觀察到大自然的變化，豐富知識面。

所以，每天午后，我園老師們都會帶領小朋友進行散步活動。雖然只有短短的三十分鐘時間，但是我們通過有目的的、豐富有趣的游戲化散步形式，讓他們真正達到身心愉悅健康。出去之前，老師會和小朋友交流：今天我們去哪散步？有時候一起在果園里走走;有時候去種植地看看;夏天來了，老師會帶著小朋友一起看花草、聞花香、看云朵，玩沙子，和夏天進行親密的接觸，領略秋天的美。總之，讓小朋友在這短短的餐后散步時間里體驗更多不同的樂趣。

一、活動背景

午餐后帶幼兒散步是幼兒園一日生活活動中最愜意、自然、寬松的活動，而每天的散步，總會讓幼兒有著新的發現。

“老師，太陽公公累了，他正在睡午覺呢！看，那片云彩就是他的小被子！”烏云遮住了太陽，孩子們如是說。

“老師，看，這邊的太陽公公睡著了！那邊的太陽公公睡醒了！”孩子們指著大樓的影子，然后又指著有陽光的地方如是說……

“老師，桃樹都開花了，葡萄樹怎么還沒長葉子？”……

“老師，這邊的葫蘆開白花，那邊那棵怎么開的是黃色的花？”……

我看到了孩子們的好奇心，探究欲望，令我靈機一動，想來捕捉這個教育契機。

午后散步是一個可以讓幼兒和環境、材料、同伴充分互動的活動，它對于教師來說是有巨大發掘空間的活動。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值”。重視散步環節的教育價值，并以幼兒喜愛的游戲化組織方式散步，是一種必然趨勢。

二、活動過程

活動時間：2020年7月9日

活動地點：園內葡萄架下

參與幼兒：阿楨、茗茗、小雨、楊楊等幼兒

參與老師：黃秀紅

午餐過后，孩子們紛紛催促著我：“老師，快點，我們出去散步吧。”“好啊，今天寶貝們想到哪散步啊？”我的話音剛落，茗茗就趕緊說：“老師，我們到院子的葡萄架下，去找葫蘆娃吧。”“對對，昨天我和爸爸也看到葫蘆娃了！”小雨興奮地說。孩子們聽了，也紛紛附和，于是我們今天的散步內容就是葡萄架下尋寶了！

我和孩子們剛從后門走出來，孩子們就大聲喊：“葫蘆娃，我來了！”并紛紛朝葡萄架下跑去。“老師，快看，這兩個葫蘆娃又長大了！”楊楊興奮地叫道。“我又看見一個小的葫蘆娃！”阿楨一聲喊，孩子們齊聲問：“在哪兒？”阿楨指著葡萄架旁邊急切的說：“那兒，在那兒！”孩子們仔細瞅啊瞅，終于小雨也看見了：“對，露出了一點點，被葡萄的葉子擋住了！”其他的孩子也高興得歡呼雀躍：“又有一個葫蘆娃了！”我為孩子們的仔細觀察而開心：“那么，現在有幾個葫蘆娃了？”茗茗使勁伸出三個指頭說：“三個！”“真的嗎？我們一起數一數吧。”于是，孩子們都仰著頭，用自己的小手在數：一、二、三，“是三個。”孩子們高興地跳了起來。

我們繼續去尋寶，這時我看到葡萄枝上有一個彎彎的大絲瓜，就招呼孩子們說：“孩子們，快來看，我發現寶貝了！”孩子們朝上一看，疑惑地問：“這是什么？”“看它長得像什么？”“像月亮。”月月首先說。“像彩虹。”“像小橋。”……孩子們想象著，交流著。“老師，他到底是什么？”阿楨著急地說。“它就是絲瓜。”“我們中午吃的絲瓜湯就是它做的？”阿楨不解地問。“對，不過這根絲瓜老了，不能做菜吃了，我們去找根嫩的吧。”于是孩子們紛紛尋找起來，不一會，就捷報頻傳：西西發現了兩根長在一起的小絲瓜，她說是雙胞胎;子儀在葡萄架旁邊發現了一根……孩子們找著、笑著、看著，欣喜和滿足洋溢在每一張可愛的笑臉上。

三、活動價值

散步活動經過老師有計劃的組織和引導，充分利用環境資源，挖掘其中的教育價值，讓幼兒充分探索、發現，為幼兒成為積極主動有能力的學習者提供機會。每天的午后散步活動，孩子們都很期待，教師放手孩子，沒有要求，沒有任務;孩子輕松散步，只有驚喜、發現和快樂！放手不是放任，每當孩子們有了新發現，教師都會積極參與，并通過夸張的語言激發孩子們的興趣，用適當的提問引導孩子們觀察、討論，獲得寶貴經驗，真正陪伴和支持兒童成長。

四、活動點評

1.追隨兒童，生成活動。散步活動是幼兒與環境進行親密接觸的絕佳時機，尤其是在戶外自然環境下，幼兒敏銳的觀察力會被極大地激發出來，他們時不時地會發現一些小昆蟲、小植物，或者一些令他們稱奇的自然現象。這時，教師及時抓住幼兒當下的興趣，鼓勵幼兒進一步觀察探索，延伸拓展出許多有趣的活動，極大地吸引了幼兒的積極參與。

2.善于發現，支持探究。我們一直說“站得高看得遠”，但教育尤其是幼兒教育，老師大部分時候不需要站得很高看得很遠，只需蹲著和幼兒一樣高，看得和幼兒一樣遠，這樣的教育才是幼兒設身處地需要的，才是基于兒童生活視野的真教育。教師能認真對待孩子散步中發現的問題，給幼兒以支持，鼓勵幼兒不斷的探究和學習。

3.積極參與，愉悅精神。從散步內容的確定中體現了教師對幼兒的尊重和接納，體現了游戲的自由自主精神;教師能敏銳捕捉教育契機，利用問題引導，讓幼兒積極參與，樂于探究，獲得滿足，很好地體現了游戲的創造、愉悅精神。

4.家園溝通，共同配合。家長是幼兒教育的重要力量，我們教師要與家長及時溝通，共同配合，共同培養幼兒餐后散步的習慣，并在散步中呵護孩子的好奇心，做孩子童年的守護者。散步討論環節提前到幼兒午餐前，讓孩子有更多的時間進行午后散步。