視唱練耳教學(xué)在小學(xué)音樂課堂的重要性

樊程昱 肖錦玲

摘 要：視唱練耳在音樂課程里屬于基礎(chǔ)課程，更是音樂素養(yǎng)中必不可少的一門課程。本文論述的是小學(xué)音樂課堂中視唱練耳教學(xué)的教學(xué)模式和現(xiàn)狀，針對小學(xué)音樂教育視唱練耳中出現(xiàn)的問題做出了歸納和總結(jié)。教師在教學(xué)過程中要正確地引導(dǎo)學(xué)生去理解音樂的不同要素，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性問題，注重視唱練耳理論知識在音樂學(xué)習(xí)中的主體作用，從而發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力，以至于更好地學(xué)習(xí)視唱練耳這門基礎(chǔ)課程。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;小學(xué)音樂教育

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）06-00-02

一、視唱練耳的發(fā)展

未見其人，先聞其聲。這句話講的是人對音色的敏感度。我們可以很容易地分辨出小提琴的聲音，鋼琴的聲音，吉他的聲音。通過一兩句話的交談我們就可以反映出電話另一邊是哪位你熟悉的人。這個本領(lǐng)我們基本上人人都具備。然而對于音高的敏感度每個人卻不盡相同，極少數(shù)人有這樣的天賦而是需要后天系統(tǒng)的培養(yǎng)。

視唱練耳在音樂課程里屬于基礎(chǔ)課程，更是音樂素養(yǎng)里必不可少的一門重要課程。它是在掌握正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏和基本的樂譜視唱能力的基礎(chǔ)之上，通過不同程度的視唱練習(xí)和聽音訓(xùn)練去提高學(xué)生的音樂綜合識譜能力和聽覺能力;練耳則是聽覺訓(xùn)練，目的是在不同程度上提高聽辨能力和記憶能力，從而加深對作品的實(shí)際理解和想象力。主要是對學(xué)生音高、調(diào)式、節(jié)奏等綜合能力的考察。其中包括單音、和聲音程、和弦連接、節(jié)奏聽辨和旋律聽寫。視唱練耳課程作為一門音樂技能訓(xùn)練，五個不可缺少的環(huán)節(jié)：唱，聽，想，記，劃拍。[1]

二、現(xiàn)代小學(xué)視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式

著名的匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“真正通過自己的歌唱，來感受音樂意義，培養(yǎng)內(nèi)心聽覺能力和通過學(xué)習(xí)音樂讀寫。”這是柯達(dá)伊對于視唱練耳客觀的認(rèn)識。音樂訓(xùn)練的過程可以整理為四個步驟，1聆聽;2感同身受;3理論學(xué)習(xí);4實(shí)際應(yīng)用。視唱練耳的內(nèi)容主要是以聽辨音的高低、半音與全音的訓(xùn)練、基本音階的練習(xí)以及不同聲部和聲或者旋律的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)法課程設(shè)計(jì)目的在于有效地激發(fā)學(xué)生能夠完全地投入音樂學(xué)習(xí)的正式學(xué)習(xí)中，在學(xué)生們熟而可見的教材里掌握到相應(yīng)的理論知識。[2]

現(xiàn)代中小學(xué)音樂教學(xué)模式基本上是以“傳統(tǒng)”教學(xué)法為主，具體的教學(xué)內(nèi)容包括唱歌教學(xué)、音準(zhǔn)訓(xùn)練、聽辨訓(xùn)練、語音節(jié)奏以及視唱識譜。其中的唱歌教學(xué)又包含了單音模唱、跟唱;音準(zhǔn)訓(xùn)練包含了音準(zhǔn)（音程關(guān)系和和弦關(guān)系的構(gòu)唱）;聽辨訓(xùn)練包括初步訓(xùn)練和聽音記譜要點(diǎn);最后的視唱識譜包含變化節(jié)奏視唱法（模唱、聽唱、默唱、接唱、伴唱）。

（二）技能與方法

視唱訓(xùn)練最基礎(chǔ)的方法要從音階練起，因?yàn)?4個大小調(diào)調(diào)性色彩完全不同，從不升不降C大調(diào)開始，初步建立起調(diào)性的色彩感，可采用音階模進(jìn)唱法，從主音開始發(fā)聲，每兩小節(jié)換氣。其次，依次構(gòu)唱調(diào)內(nèi)的二度、三度、四度以及五度等。練習(xí)過程中，可以結(jié)合各種節(jié)奏型。在訓(xùn)練過程中，養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣，從音數(shù)少的音程到因數(shù)多的音程作構(gòu)唱練習(xí)，記憶中會有印象，對于不同音高位置也有一個新的認(rèn)識。并整體審視一下有無難點(diǎn)，現(xiàn)在內(nèi)心唱，達(dá)到唱與聽的結(jié)合，以此訓(xùn)練內(nèi)在聽覺。心中對整首視唱作品有一個總的概念，再去做相對應(yīng)的練習(xí)。最后就是視唱的線條美感，不同的作品都有不同的音樂情緒，在掌握好節(jié)奏、音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，用不同的音色把音樂整體的線條感唱出來即可，也要注意其中的強(qiáng)弱和表現(xiàn)力。[3]

三、小學(xué)音樂教育視唱練耳中出現(xiàn)的問題

（一）基本技能的忽視

眾所周知，音樂中節(jié)奏是音樂的骨骼，不同的音樂作品有著不同的音樂表現(xiàn)力，音樂科目的學(xué)習(xí)是一門需要更多靈感創(chuàng)作的學(xué)科，若是將一些枯燥無味的理論知識直接授予學(xué)生，學(xué)生可能會難以接受。縱觀整個小學(xué)教育，大部分學(xué)生缺乏音樂基本技能，如果依舊還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)，只會因循守舊，無法前進(jìn)。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差，是因?yàn)樗邆涞囊魳分R和技能都沒有很好的掌握，導(dǎo)致學(xué)生們對傳統(tǒng)音樂越來越忽視，對音樂理論知識方面更是缺乏興趣。由于“集體課”的上課方式，使得教學(xué)的進(jìn)度變得格外局限，更不能做到因材施教。現(xiàn)在的音樂課堂上，音樂課程課時本就短暫，教學(xué)就更不應(yīng)該機(jī)械化。在新時期小學(xué)音樂的課堂上，應(yīng)該具備自己的專業(yè)特色，鼓勵學(xué)生多討論、多表演、多提問，將課堂環(huán)節(jié)設(shè)置得豐富多彩，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參加合唱比賽、節(jié)日演出等課外活動。

（二）歌唱能力的忽視

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生歌唱興趣建立準(zhǔn)確絕對音高概念的關(guān)鍵期，可結(jié)合柯爾文手勢來幫助音樂的進(jìn)展學(xué)習(xí)。歌唱能力的教學(xué)要求各個學(xué)生從一開始就要進(jìn)入專業(yè)的態(tài)度，發(fā)聲是首要問題，結(jié)合柯爾文手勢，教師可以利用自己的手勢動作帶領(lǐng)孩子們發(fā)聲，并且迅速進(jìn)入嚴(yán)肅狀態(tài)。顧名思義，教師用最顯而易見的手勢動作展示音的不同高度。例如中央C的位置要和腰部持水平方向，隨后的六個音級逐步依次升高，那么高音組每個音的位置就要超過頭部。除了手勢的高低位置能指揮音高，手的不同狀態(tài)也可以來表現(xiàn)不同音的高低和特點(diǎn)。如中央C用五個手指合并來表示，中央mi用拳頭來表示為音高的平穩(wěn)度，re和ti手指略微指向上方，意為音髙的上揚(yáng)。

歌唱中一般情況下缺乏良好的呼吸習(xí)慣，吸氣方法不對，氣息微弱，時長較短。那么在運(yùn)用柯爾文的手勢動作指導(dǎo)學(xué)生歌唱時，就要用相應(yīng)的動作去調(diào)整呼吸均勻。例如第一個手勢為mi，第二個動作沒有出現(xiàn)之前，學(xué)生要一直保持唱mi，唱完之后可重新吸氣換氣，當(dāng)吐氣逐漸平穩(wěn)之后，教師再更換下一個手勢，進(jìn)入下個發(fā)音動作的練習(xí)。

（三）聽覺的訓(xùn)練方法較為單一

1.聽辨獨(dú)奏器樂

總體來說， 獨(dú)奏的器樂演奏， 和視唱練耳課程中傳統(tǒng)的單聲部旋律的聽辨基本一致， 唯一區(qū)別的是此訓(xùn)練主要將鋼琴作為依附的聽辨樂器， 也還會依靠多樣化的獨(dú)奏器樂，請?jiān)诖嘶A(chǔ)上增加難度，所以在練習(xí)中， 學(xué)生除了要充分掌握鋼琴以外的器樂的音色特點(diǎn)和感覺。

2.聽辨有伴奏的音頻

一般情況下，在音樂作品演奏中，旋律會隨著伴奏的旋律或者其他聲部的和聲連接出現(xiàn)， 這就是整體的橫向和縱向音樂思維。

四、如何改善小學(xué)音樂課堂中的視唱練耳策略

（一）節(jié)奏訓(xùn)練的培養(yǎng)

若是只有枯燥無味的理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分接受知識的能力會變得很被動。只有活躍整個課堂氛圍，學(xué)生們才會積極地去學(xué)習(xí)。節(jié)奏是音樂的基本要素之一，也是音樂發(fā)展的力量源泉。如果說節(jié)奏為旋律的骨架，那么節(jié)拍就是旋律的脈搏。以下是我針對小學(xué)生歸納出的關(guān)于節(jié)奏訓(xùn)練的方法：1.根據(jù)圖片識節(jié)奏（將常用的二分音符、四分音符、八分音符分用方塊來代替）;2.利用象聲詞去模仿節(jié)奏（利用汽車?yán)嚷暋⑶瞄T聲、火車聲等不同聲音模仿不同的節(jié)奏型）;3.劃拍子（節(jié)奏練習(xí)時，可全部用la來代替，直接讀出節(jié)奏型）。在此基礎(chǔ)上，逐步加強(qiáng)難度。

（二）音準(zhǔn)訓(xùn)練的培養(yǎng)

在欣賞不同的音樂時，學(xué)生可以通過自己的肢體動作來表達(dá)出自己對音樂的理解。如：在課堂上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們將整個身子往上伸展，當(dāng)聽到音的高度降低時，老師可以將整個手臂放在齊肩，整個手臂處于放松的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生體會其中的強(qiáng)弱變化等。教師在實(shí)際課堂運(yùn)用時，應(yīng)該把體態(tài)律動教學(xué)當(dāng)作是輔助教學(xué)，注意適可而止，不可把此項(xiàng)作為主要方法，也不可將僅有45分鐘的課堂時間全部用在體態(tài)律動的教學(xué)中;其次，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，盡量去選取一些適合學(xué)生的正能量的作品，便于學(xué)生有更大的興趣去接受，同時也減少學(xué)生對音樂的厭倦度;給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)時間，削弱不必要的束縛。

（三）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在熟悉了所有基本視唱、節(jié)奏、節(jié)拍的基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編節(jié)奏，積極推動學(xué)生獨(dú)立思考的思維，每個學(xué)生的思維都不同，如果能通過集體課堂來表現(xiàn)自己，教師要為此保護(hù)學(xué)生們的創(chuàng)造性，多鼓勵表揚(yáng)積極參與改編的學(xué)生，把其中深奧的理論知識變?yōu)橛腥ど鷦拥恼Z言。

視唱練耳教學(xué)在小學(xué)音樂里發(fā)揮著不可低估的重要作用，是學(xué)習(xí)音樂進(jìn)步的一大階梯，只有全面的認(rèn)識這門課程，才會有更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)。作為新一任音樂教師，我們需要更加重視因材施教，重視基礎(chǔ)理論知識，將體態(tài)律動教學(xué)巧妙地運(yùn)用其中，培養(yǎng)出新一代的音樂人才，在現(xiàn)有科技發(fā)展的背景下，提供良好的音樂教學(xué)模式從而幫助學(xué)生更好地接納音樂，提高自身的音樂理論知識，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的音樂教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉潔.音樂教育中的重要環(huán)節(jié)——論視唱練耳彈唱能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2013（09）：64-65.

[2]胡李鵬.視唱練耳在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性[J].藝術(shù)評鑒，2017（19）：110-111.

[3]張亞利.少兒時期視唱練耳訓(xùn)練的內(nèi)容及方法[J].藝海，2016（08）：147-149.