基于學生核心素養發展的美育校本課程開發與實踐研究

劉麗敏 鄧俊斌

摘 要：在新時代的教育環境下，提升學生的學習成績已經不再是學校教育中的唯一教學目標，而是發展學生的核心素養，使學生得到德、智、體、美、勞全方位的進步。基于此，作為一名小學美術教師，要主動思考這門學科可以發展學生的哪方面核心素養，并在研究校本課程的基礎上落實能夠發揮學生學習主觀能動性的教學策略，使學生全身心地投入到美術知識的技能和獲取當中，從而達到培養學生審美情趣，滲透美育教育，提高小學美術課堂教學質量的目的。

關鍵詞：核心素養;小學美術;校本課程;直觀情境;現實生活;傳統文化;合理問題;合作學習

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）04-00-02

核心素養是素質教育理念的時代下落實立德樹人的一項根本舉措，而發展學生的核心素養則是提升我國教育國際競爭力的迫切需要;美育是培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，是素質教育理念環境下的重要教學內容，并且美術課堂教學實踐活動的展開對學生美育方面的培養有得天獨厚的優勢;校本課程則是以學校為本位，由學校自己確定的課程，已經成了新課改教育環境下的重點內容。基于此，作為一名新時代下的小學美術教師，我們要深入研讀校本課程，從學生的角度設計教學策略，在課堂活動中滲透美育，從而培養學生適應未來社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，以求提升學生的美術學習水平，實現學生美術學科核心素養的發展。下面，我將結合自身從事小學美術教師這一職業的教學實踐經驗，對基于學生核心素養發展的美育校本課程開發與實踐做以下幾方面研究：

一、創設直觀情境，提高學生圖像識讀能力

圖像識讀是指對美術作品中各種符號的造型、色彩、特征等的認識、比較與辨別，是學習美術以及面對未來生活不可缺少核心素養之一。但是在傳統教學時期有限的課堂時間并不能讓學生的圖像識讀能力得到充分的提升，可在科學時代的教育環境下，多媒體技術已經得到了廣泛的應用，而在課堂實踐活動中應用多媒體技術可以取得不菲的教學效果，且已經得到了實踐證明。基于此，作為一名新時期教育環境下的小學美術教師，我們要善于利用多媒體技術創設直觀情境，從而改善教學方法，吸引學生的學習興趣，在直觀情境下幫助學生提高圖像識讀能力，于觀察的過程之中滲透美育教育，充分達到發展學生核心素養，優化小學美術美育教學效果的目的。[1]

二、聯系現實生活，培養學生創意實踐能力

創意實踐是指運用聯想、想象和變通的方式進行構想與生成有創意的意圖。雖然學生創意實踐能力的培養于課堂教學活動之上，但是唯有在現實生活當中才可以將學生的創意實踐能力體現得淋漓盡致。并且如今的社會生活是充滿競爭的環境，而創意實踐能力的高低與·否則可以證明一個人是否有面對生活競爭的能力。同時新課程改革教育理念中也有對教師提出將教育教學活動和現實生活聯系在一起的要求。基于此，作為一名新課改背景下的小學美術教師，我們要加強聯系現實生活展開課堂教學實踐活動，在校本課程的展開活動中融入生活元素，于現實生活和校本課程有機融合的基礎上滲透美育教育，從而實現發展學生核心素養，構建小學美術高效課堂的目標。

例如，我在引導學生學習《盛開的鮮花》這一節時，首先，我對學生說道：“川田是萬物復蘇的季節，這節課就讓我們走進春天的大自然，欣賞盛開的鮮花。”接著，要求學生自主閱讀教材內容，組織語言后說一說鮮花美在哪里。然后，我根據觀察學生的狀態，對學生小結道：“鮮花美在它的形狀和色彩上面。”進而引導學生分析了現實生活中常見鮮花的基本結構，要求學生在欣賞不同形態、不同顏色的鮮花后自主分析鮮花的色彩規律，結合自己的生活認知經驗，嘗試創造出喜歡的鮮花。之后，我將學生的作品進行了評價，對學生強調道：“要學會從生活中用心靈和眼睛發現美，用色彩創造美。”最后，我做了課堂總結，與學生交流了生活中哪些地方運用了漸變色，進而讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過聯系現實生活增強了學生的學習動力，從生活的角度在校本課程中滲透了美育，使學生了解了鮮花與人類生活環境的關系，從而培養了學生的創意實踐能力，發展了學生的核心素養，充分實現了小學美術高效課堂的構建。[2]

三、融入傳統文化，加深學生文化理解能力

文化理解是指從文化的角度來分析、詮釋和理解民族文化的藝術特點，可以使學生更加尊重和珍視自己國家的傳統文化，也是當今社會生活環境下人們所必不可少的核心素養之一。相信校本課程中也融入了不少與傳統文化相關的作品，旨在通過有效的教學策略使學生認識文化的價值。基于此，作為一名新時代教育環境下的小學美術教師，我們要認清傳統文化在新時代社會環境中的存在的意義，從而于美育校本課程的實踐活動展開中融入傳統文化，讓學生及時發現傳統文化中的美術作品在新時期社會中的存在價值，增強學生的學習動力，加深學生的文化理解能力，使學生在美術學習過后形成關鍵能力和必備品格，以求可以順利完成在美育校本課程中發展學生核心素養，綻放小學美術精彩課堂的任務。[3]

例如，我在引導學生學習《民間年畫》這一節時，首先，我以傳統文化節日中最為重要的春節導入了課題，引導學生欣賞了各種民間的藝術圖片，讓學生談論了觀賞的感受。然后，我為學生介紹了民間年畫的歷史及其所包含的寓意，使學生了解年畫是中華傳統文化中一種重要的藝術形式，初步培養了學生熱愛民間美術的思想感情。之后，我引導學生經歷了動手涂繪年畫的過程，讓學生在親身經歷中感受到了年畫獨特的美，體驗到了美術活動樂趣的同時幫助學生了解了年畫的藝術特點，從而提高了學生將年畫作品合理搭配色彩的能力。最后，我引導學生回顧了這節課的學習過程，從這節課的知識點出發對學生強調了傳統文化在新時代社會生活中的價值，進而組織學生之間相互交流了學習收獲。這樣，我通過在美術課堂中融入傳統文化，使學生感受到了民間年畫的獨特意義，從美術作品中加深了學生的文化理解能力，切實在美育校本課程中完成了學生核心素養的發展已經小學美術課堂的精彩綻放。[4]

四、提出合理問題，增強學生審美判斷能力

審美判讀是指根據形式美的原理，通過對學生進行一系列的引導，使學生可以用語言詮釋美術作品中所隱含各種美的因素，從而提高學生分析和辨別生活中視覺文化的能力，增強學生敏銳的觀察意識，培養學生領悟世界的審美感，充分滲透美育教育于校本課程之中。基于此，作為一名小學美術教師，我們可以通過提出合理問題的方式，培養學生主動思考的意識，從而在引導學生解決問題的過程中培養學生的思維能力，增強學生的審美判斷能力，使學生可以更加深入的認識和理解美術作品，以求可以在美育校本課程中充分達到發展學生核心素養，提高小學美術課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《生動的表情》這一節時，首先，我出示了兩幅學生的肖像作品，對學生提問道：“大家猜猜這兩幅作品是誰？根據什么來判斷的？”接著，我指名學生做了回答，通過對學生做相應指導，使學生了解五官是人最富有特征的地方，由此導入了新課。然后，我組織同桌之間進行互相觀察，以黑白版畫描繪對方的樣子，再相互進行比較與欣賞，交流對方的作品帶來的感覺。之后，我引導學生用硬幣等工具在吹塑紙上進行了刻畫、拓印、表現人物豐富的面部表情。最后，我對學生在這堂課中的表現做了評價，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過提出合理問題激發了學生的探究興趣，從而在解決問題的過程中增強了學生的審美判斷能力，于美育校本課程中發展了學生的核心素養，提高了小學美術課堂教學的有效性。

五、開展合作學習，展現學生美術表現能力

美術表現是指運用傳統與現代的媒材、技術和美術語言，通過構思與反思，創作具有思想和文化內涵的作品。而這一核心素養的發展可以通過開展合作學習的方式出現，原因之一是美術表現本身就是基于交流和表達的需要所提出的，原因之二則是合作學習的開展符合新課改背景下的教育理念，更加有助于提升學生學習熱情，使學生能夠以積極的情感參與課堂。基于此，作為一名新課改教育理念指導下的小學美術教師，我們要加強開展合作學習發揮學生的課堂主體地位，從而使學生帶著積極的學習情緒參與美育校本課程活動，以求可以高效實現發展學生核心素養，提升小學美術課堂教學有效性的目的。

總而言之，從基于學生核心素養發展的方向出發設計有效的教學策略于課堂實踐活動當中能夠有效滲透美育教育，踐行立德樹人的教育理念，提高美育校本課程的活動質量。因此，作為一名新時代下的小學美術教師，我們該始終保持為了學生長遠發展的態度，在教學之路上設計出多并有效的策略發揮學生學習美術知識的主觀能動性，以求在潛移默化中實現發展學生學科素養，于美育校本課程中提升學生美術學習水平，提高小學美術課堂的教學有效性。

參考文獻：

[1]汪清.基于美術素養，發展版畫校本課程[J].美術教育研究，2020（02）：117-118.

[2]范曉霞.提升小學生美術核心素養的校本課程實踐研究[J].中國校外教育，2019（35）：12+25.

[3]沈艷.基于核心素養的小學美術校本課程的開發和實踐[J].科學大眾（科學教育），2019（08）：51.

[4]沈艷.基于核心素養的小學美術校本課程的開發和實踐[J].課程教育研究，2019（15）：230-231.