他為學(xué)生搭起一座“立交橋”

孫雨萱 劉秀萍 王俊文

“一個校長至少要到50歲，才能讓人看到他的教育功力。”四川省成都博駿公學(xué)（以下簡稱“博駿公學(xué)”）總校長、成都市彭州博駿學(xué)校校長段必聰在四川省成都第七中學(xué)（以下簡稱“成都七中”）擔(dān)任副校長時，曾聽老校長戴高齡說過這樣一句話，讓他至今記憶猶新。校長的教育理念需要時間的積淀和打磨，如同美酒，越釀越香醇。

段必聰初任教師時，只有上好課、教好班級幾十個學(xué)生的簡單想法;隨著教育經(jīng)歷逐漸豐富，他對教育的感悟愈發(fā)深刻，關(guān)注當(dāng)下的同時，也開始關(guān)注未來。他開始思考怎樣育好人，怎樣引導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、為他們一生奠基，怎樣將學(xué)校的辦學(xué)思想和教育理念落到實處，教育應(yīng)當(dāng)為國家和民族的未來培養(yǎng)什么樣的人才……“成為校長，我能做的事情更多，思考得也更深，我希望我的教育思想可以影響更多人，能為我們國家的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。”段必聰說起這話，語氣溫和，態(tài)度堅定。為此，他在教育界耕耘幾十年，從教師到校長，從公辦學(xué)校的“鐵交椅”到民辦學(xué)校的教育“一把手”，他一直努力為學(xué)生的發(fā)展搭建四通八達(dá)的“立交橋”，讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)展、個性成長的機(jī)會。

潤物無聲，鮮花鋪就綠色長廊

段必聰成為教師，是一件順其自然的事：上大學(xué)之前，他并沒有做教師的打算;考入師范院校，是當(dāng)時大多數(shù)人的選擇，他順勢走上了同樣的道路;成為教師前，他只將教師作為一份普通的職業(yè);被分配回家鄉(xiāng)西昌，正式踏上講臺后，他才開始愛上這個職業(yè)，愛上講臺下“嗷嗷待哺”的孩子們。首次講課的細(xì)節(jié)至今歷歷在目，他清晰地記得那天的忐忑、惶恐，以及和學(xué)生成功互動后油然而生的自信與成就感。“那時我還非常不成熟，但學(xué)生們很喜歡我的課，是他們讓我第一次感受到做老師的美好。”

此后，從西昌到成都，段必聰有過很多轉(zhuǎn)行的機(jī)會，但最終都放棄了，領(lǐng)導(dǎo)曾力勸他進(jìn)入行政管理部門擔(dān)任干部，他也只是以一句“希望大家尊重我作為教育者的價值選擇”婉拒了。“我的教育情懷和感悟還是在學(xué)校更能實現(xiàn)，一線教育者雖然很辛苦，但孩子們帶給了我教書育人的成就感。”他始終認(rèn)為，教師和學(xué)生是互相成就的，學(xué)生讓教師獲得職業(yè)滿足感，教師為學(xué)生創(chuàng)造自由成長的空間。

段必聰?shù)倪@一教育理念深受教育同仁的影響，他的身上帶著過往教育經(jīng)歷烙下的印記。在各大傳統(tǒng)名校任職時，段必聰感受到學(xué)校文化底蘊對教育的重要意義、看到教師對學(xué)生人生發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。段必聰在成都七中擔(dān)任副校長時，校長王志堅為人謙和，尊重學(xué)生，會傾聽師生的聲音，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)校的制度。段必聰受其影響，至今保留著再忙也要抽出時間和學(xué)生談心的習(xí)慣。2005年，段必聰在成都七中百年校慶的活動中負(fù)責(zé)接待工作，有機(jī)會接觸到不少校友。他們很多已年逾古稀，卻對幾十年前的高中往事記得清清楚楚，提及母校和恩師對自己的幫助，語氣中充滿感激與懷念：有的說老校長會一字一句地為他批改作文、給予針對性的修改建議;有的說化學(xué)老師會設(shè)計有趣的小實驗，指導(dǎo)他們動手做實驗;有的會拜托段必聰幫忙和曾經(jīng)教過自己的恩師連線，想親口道一聲謝……

這給了段必聰很大的觸動：“學(xué)校的文化和教師的言行，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教育者要時時反思，仔細(xì)斟酌自己要成為什么樣的校長或教師，能給學(xué)生帶來什么樣的正面引導(dǎo)。”

在反思和探索中，段必聰更加注重自己的為師之道和一言一行，一路從一名普通的政治教師，成長為四川省特級教師、四川省骨干教師、四川省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家、四川省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家……2019年，段必聰參加了他教的第一屆學(xué)生畢業(yè)30周年聚會。會上，學(xué)生對他曾說過的話、做過的事如數(shù)家珍，很多在他看來不值一提的小事，卻影響了學(xué)生一生。這令他再次感受到教師對學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的同時，也感到由衷地滿足和幸福：“看見學(xué)生在我的教導(dǎo)下，能夠健康、快樂成長，在各個行業(yè)中有所成就，是一件令人欣慰的事。”

大道貫通，讓優(yōu)質(zhì)民辦教育服務(wù)于生

2009年，段必聰作為體制內(nèi)的教育者，受政府委派到民辦中學(xué)成都外國語學(xué)校（以下簡稱“成外”）擔(dān)任校長。彼時，很多人仍然對民辦教育的發(fā)展前景持觀望態(tài)度。段必聰卻認(rèn)為公、民辦學(xué)校本質(zhì)上是趨同的——都是社會主義國家的學(xué)校，按照教育規(guī)律辦學(xué)，為國家和社會培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。“說白了，大家都在辦教育，民辦學(xué)校也一直在努力承擔(dān)自己的教育責(zé)任。”進(jìn)入成外后，他秉持“公辦學(xué)校怎么做，成外就怎么做”的原則，在教育教學(xué)、行政管理等方方面面比照公辦學(xué)校。有人開玩笑說他把公辦學(xué)校的做法“搬”來了民辦學(xué)校，把民辦學(xué)校當(dāng)公辦學(xué)校來管理。他也并不在意，只說：“有效果就行。”

真正融入民辦學(xué)校后，他發(fā)現(xiàn)民辦學(xué)校在體制和教育教學(xué)方面更加靈活，如果領(lǐng)導(dǎo)者能夠采取更具創(chuàng)新性的辦學(xué)理念和方式，完全可以為學(xué)生提供更廣闊、開放的自主成長空間。這符合他一直以來的教育理想，因此，他萌生并堅定了將辦好民辦教育作為自己畢生事業(yè)的想法。此后，人們幾次勸他回到體制內(nèi)，也有不少人邀請他前往知名公立學(xué)校擔(dān)任校長。經(jīng)過慎重考慮，他最終還是拒絕了，一心撲在“將民辦教育辦得更好，讓民辦教育服務(wù)于生”的事業(yè)上。

在民辦學(xué)校耕耘十幾年，他對民辦教育有了更理性客觀的認(rèn)識，積極發(fā)揮著民辦學(xué)校靈活優(yōu)勢的同時，也看到了民辦學(xué)校校長的困局。

民辦學(xué)校校長需要“在遵循教育規(guī)律的前提下適應(yīng)市場”，既要把握教育規(guī)律、把控學(xué)校發(fā)展情況、關(guān)注師生成長問題等，還要進(jìn)一步研究經(jīng)濟(jì)規(guī)律、探索學(xué)校經(jīng)營之道。每年的中小學(xué)招生季，段必聰都很忙——把控新生的質(zhì)量和數(shù)量時，要考量能否通過新生的教育，讓學(xué)校更進(jìn)一步，為學(xué)校的良性運行、教師的薪酬福利和硬件的更新維護(hù)等提供物質(zhì)支撐。“在公辦學(xué)校任校長時無需考慮物質(zhì)資金，因此，我經(jīng)常感覺擔(dān)任民辦學(xué)校校長更艱難。”段必聰說。

民辦學(xué)校校長的難處不止于此——如果民辦學(xué)校管理機(jī)制沒理順，投資人和校長間的人權(quán)、事權(quán)、財權(quán)邊界未厘清，會給校長工作帶來困擾;有些家長認(rèn)為在民辦學(xué)校交足了費用，便以消費者的心態(tài)和學(xué)校打交道，導(dǎo)致教師被家長的各種強(qiáng)勢要求“綁架”……這令很多初涉民辦教育的校長焦頭爛額。段必聰卻認(rèn)為無論是和投資人、家長、教師還是學(xué)生相處，最終都能通過溝通達(dá)成一致，因為大家的目的都是把教育辦好。“民辦學(xué)校要健康規(guī)范地發(fā)展，就要落實董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，董事會可以過問學(xué)校的經(jīng)營目標(biāo)和開支預(yù)算等，但學(xué)校的教育教學(xué)管理和正常運轉(zhuǎn)必須由校長負(fù)責(zé)。這是底線。”

2020年4月，四川中小學(xué)公民同招政策正式出臺，民辦學(xué)校的生源質(zhì)量受到了限制。很多人預(yù)測這會影響民辦教育的發(fā)展。對此，段必聰很樂觀，他認(rèn)為就算新生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍有不足，只要學(xué)校實力足夠，也可以通過特色辦學(xué)、貼心的服務(wù)和精細(xì)化管理，讓孩子們在原有基礎(chǔ)上有所提高、發(fā)展得更好。“得天下英才而教之，確是人生一大樂事，但根據(jù)不同資質(zhì)學(xué)生的特點培養(yǎng)個性化英才，更令人有成就感。”

段必聰對民辦教育的未來充滿信心：“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。人們對教育的需求是多元的，教育界需要公辦教育，也需要民辦教育，兩者各有優(yōu)勢，百姓各取所需。”他認(rèn)為，只要是優(yōu)質(zhì)的教育，最終都會服務(wù)于生、服務(wù)于民、服務(wù)于國。

博駿公學(xué)，駿馬馳騁

2015年，尚處于籌備階段的博駿公學(xué)向段必聰遞來橄欖枝，邀請他去學(xué)校擔(dān)任總校長。那是他在成外擔(dān)任校長的第6年，此前，他一直在口碑名校任職，這份邀請多少讓他感到些許新奇。但與投資人見面后，他很快被他們的教育理念吸引：他們計劃在較偏遠(yuǎn)的地區(qū)打造精品學(xué)校，為那里的孩子提供更為優(yōu)質(zhì)的教育。段必聰很清楚偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子對優(yōu)質(zhì)教育的渴望以及求學(xué)的不易，他見過很多山區(qū)孩子為了在成都接受更好的教育，每次都需要家長往返幾百公里接送，這給他們的家庭帶來了很大的困擾。“能夠在家門口接受優(yōu)質(zhì)教育，是他們的渴望，也是我們身為教育者的追求。”再則，將一所學(xué)校從無到有地建設(shè)起來，對教育者來說，是一件極富成就感和挑戰(zhàn)性的事。他沒怎么猶豫便接受了邀請。

此后，他結(jié)合自身幾十年的教育積淀和學(xué)校的客觀條件，與學(xué)校其他創(chuàng)辦人共同確立了“辦兼具國際化、精品化、個性化特點的高端精品民辦學(xué)校”的高標(biāo)準(zhǔn)定位，并花費兩年多的時間從硬件設(shè)施、教師隊伍建設(shè)、課程體系設(shè)置等對學(xué)校進(jìn)行全方位的整體規(guī)劃。

博駿公學(xué)的幾所學(xué)校根據(jù)所在地的經(jīng)濟(jì)、文化、社會狀況，各自確立不同的校園風(fēng)格。每所學(xué)校皆造型精美、風(fēng)格大氣，在當(dāng)?shù)厥且坏赖漓n麗的風(fēng)景線，段必聰曾看到過不少新人在博駿公學(xué)附近拍攝婚紗照。

硬件設(shè)施備齊了，博駿公學(xué)要想走好辦學(xué)第一步，教師隊伍建設(shè)尤其重要。在段必聰?shù)慕逃姓倭娃k學(xué)愿景的影響下，一大批優(yōu)秀骨干教師很快從全國各地趕來，組成了博駿公學(xué)最初的教育力量，他們豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗引領(lǐng)學(xué)校步入正軌，進(jìn)而良性快速發(fā)展。

在課程建設(shè)方面，段必聰更是下了大功夫，他設(shè)置了“一生一課表，兩走兩擅長”的特色課程體系，開設(shè)三種層次的基礎(chǔ)學(xué)科必修課和中小學(xué)各50多門藝體學(xué)科選修課。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣特長，在教師的協(xié)助下自主設(shè)計課表。“博駿公學(xué)注重學(xué)生文化素養(yǎng)和藝體修養(yǎng)的培養(yǎng)。我希望學(xué)生畢業(yè)時至少擅長一項藝術(shù)技能并終身陶醉享受，至少擅長一項體育技能供其健體強(qiáng)身。”學(xué)校創(chuàng)辦至今，已經(jīng)有很多學(xué)生從進(jìn)入博駿公學(xué)時對藝體課程不喜歡、不擅長，到后來的熱愛、精通。學(xué)校初中段有幾名學(xué)生入學(xué)前從未接觸過小提琴，在選修課上發(fā)現(xiàn)了自己在小提琴上的興趣和天賦，經(jīng)過專職教師一年的指導(dǎo)和幫助，多次在成都市的音樂比賽中取得好成績。這樣的例子在博駿公學(xué)并不鮮見。“只要給孩子提供相關(guān)的教育服務(wù)，他們最終都能有所收獲。”

博駿公學(xué)還很年輕，依然處于夯實基礎(chǔ)的階段，段必聰深知，穩(wěn)扎穩(wěn)打才能將教育口碑打響，進(jìn)而為學(xué)生打造更好的發(fā)展平臺。身為博駿公學(xué)的總校長和教育總監(jiān)，他身上的擔(dān)子很重，學(xué)校理念的設(shè)計、教學(xué)質(zhì)量的把控、發(fā)展方向的糾偏等都需要他來負(fù)責(zé)。每天忙于學(xué)校各類事務(wù)，段必聰沒辦法像從前那樣有充足的時間深入了解學(xué)生的心聲，這令他頗感遺憾，但能夠一直奔走在實現(xiàn)自己教育理想的路途中，是件令人高興的事。“作為博駿公學(xué)的校長，我希望學(xué)校能夠為孩子們提供多元、自由的平臺和適宜、個性的教育，讓他們在擁有無限未來可能的教育‘立交橋上自由馳騁。”段必聰說。