淺談新課改下高中美術(shù)教學有效方法

魏倩茹

摘要：我國教育的改革過程中不斷提出素質(zhì)教育理念，這對學生的未來發(fā)展和我國教育的可持續(xù)化發(fā)展具有非常重要的意義。高中美術(shù)課程是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，但是高中美術(shù)教學現(xiàn)狀卻存在諸多問題，美術(shù)教師必須在素質(zhì)教育和應試教育中尋找平衡點，既要緩解考試帶給學生的壓力，又能夠幫助學生通過美術(shù)學習來提高自身的審美能力，陶冶學生的藝術(shù)情操，這就需要教師在新課改過程中對高中美術(shù)教學有效方法進行認真思考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;美術(shù)教學;有效方法

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）01-00-03

在新課改的背景下，高中美術(shù)教學要遵從素質(zhì)教育出發(fā)點，在教學過程中以培養(yǎng)學生的學習興趣、增強學生的情感體驗、發(fā)展學生的創(chuàng)新思維為教學思路，通過美術(shù)教學活動來提高學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。教學改革不僅要考慮到教學內(nèi)容的創(chuàng)新，還要對教學方法的有效性進行反思，根據(jù)新課改的要求采用科學的教學方法、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度來開展高中美術(shù)教學活動，有效提高高中生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、新課改下高中美術(shù)的教學意義

美術(shù)課程作為一門藝術(shù)性的學習科目，對學生的藝術(shù)水平提升具有非常積極的意義，通過高中美術(shù)課堂的學習可以促進學生審美水平的提升，增強學生的藝術(shù)情感。美術(shù)課程雖然對學生具有積極的促進作用，但還是要建立在科學的教學方法當中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應當前的教學環(huán)境和學生的學習需求，通過新課改應當讓美術(shù)課程充滿趣味性和藝術(shù)性，讓學生真正喜歡上美術(shù)課程的學習，通過對優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞來提高高中生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，讓美術(shù)文化逐漸滲透到學生的生活當中，逐漸培養(yǎng)學生的道德情感，提升學生的藝術(shù)情操。[1]

二、新課改下高中美術(shù)教學現(xiàn)狀

（一）教學模式落后

雖然新課改已經(jīng)對現(xiàn)有的教學模式產(chǎn)生了影響，但是高中美術(shù)課程在教學中仍然沒有引起教師的重視，很多美術(shù)課程都是在“形式主義”的過程中進行，老師并不專業(yè)的講解讓學生絲毫沒有對美術(shù)課堂的向往，甚至很多美術(shù)課程都被其他任課教師占用。長期在這種教學條件下，學生很難對高中美術(shù)課堂引起足夠的學習興趣，久而久之，美術(shù)教學工作逐漸被淡化，學生也無法通過美術(shù)課堂獲得藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

（二）學生對美術(shù)的認識存在誤區(qū)

很多高中生將美術(shù)課程理解成藝術(shù)生的“專享”，很多學生從小就對美術(shù)具有非常高的熱情和學習興趣，但是當進入到高中階段的學習時，學生就被高考壓得喘不過氣，文化課程的學習壓力使學生無暇再顧及美術(shù)學習，長此以往，學生對美術(shù)課程的學習熱情逐漸消失殆盡，在這樣的條件下學生很難抽出時間和精力再去升華自身的藝術(shù)情操，一些思想偏激的同學甚至認為美術(shù)阻礙了自身的學習進步，對美術(shù)課程的認識逐漸陷入誤區(qū)。[2]

（三）忽視培養(yǎng)學生實踐能力

藝術(shù)對人的熏陶是一種精神上的感悟和情感上的升華，但是高中美術(shù)的學習過程中實踐性非常強，如何利用有效的方法將理論與實踐相結(jié)合開展美術(shù)教學活動是非常現(xiàn)實的教學問題，很多教師偏重于理論性的講解，沒有對學生的實踐應用能力進行培養(yǎng)，僅僅依靠理論的灌輸難以使學生的動手操作水平獲得提升，學生在美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中繪畫技能沒有獲得實質(zhì)提升，這也不符合素質(zhì)教育理念的發(fā)展路徑。[3]

三、新課改下高中美術(shù)教學有效方法

（一）激發(fā)學生興趣

構(gòu)建高效的高中美術(shù)課堂必須要培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣，教學過程中選取的美術(shù)教學內(nèi)容、教學形式、教學節(jié)奏都要符合高中生的認知特點和學習規(guī)律。學習興趣是當學生對某一事物進行探索的過程中產(chǎn)生的認可和向往的情感態(tài)度，高中美術(shù)課堂的教學內(nèi)容和教學形式能否獲得學生的認可，能夠讓美術(shù)課程真正吸引到學生，使學生產(chǎn)生探索的欲望，將會直接影響到高中美術(shù)課堂的教學質(zhì)量。美術(shù)教師要從教材的內(nèi)容上認真分析是否符合學生的學習興趣，能夠在教學過程中選擇具有針對性的教學內(nèi)容并迎合學生的學習需求，不斷探索教學內(nèi)容與學生學習興趣的契合點，長此以往，必將有效提升學生對美術(shù)學習的興趣。而教學方式的創(chuàng)新一定要根據(jù)學生的學習實際情況來具體分析，遵從學生的年齡特點和認知規(guī)律，只有如此，才能探索出符合學生興趣點的美術(shù)教學，使學生能夠飽含熱情地投入到高中美術(shù)課堂的學習過程中。[4]

（二）創(chuàng)設(shè)特定的情境

為了有效地提高教學效果，高中美術(shù)教師可以在美術(shù)課堂中為學生創(chuàng)設(shè)特定的學習情境，如根據(jù)一些優(yōu)秀的美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象通過敘述的手段為學生編制成有趣的故事，或者讓學生通過角色扮演等方式來創(chuàng)設(shè)相應的學習情境，加深學生對美術(shù)立體化的認識。美術(shù)教師還可以為學生編排相應的情景短劇，如讓學生扮演某位成績卓著的畫家，在情景表演中表現(xiàn)出畫家從開始學藝到取得成功的艱辛歷程，讓學生在情景中體會到畫家在作品中情感的抒發(fā)。也可以讓學生到固定的場景中開展創(chuàng)作，如在下雨天時學生畫出在雨中所見的景色，在下雪天時讓學生繪畫雪中的美景，從而不斷豐富學生的美術(shù)感情，增強學生的情感體驗。在美術(shù)教學中增加感情元素對學生的熏陶，也對教學工作提出了更高的要求，但是情感體驗教學能夠為美術(shù)課程帶來更好的教學效果，在新課改的背景下，高中美術(shù)教師必須要積極探索如何加強學生的情感體驗學習過程，讓學生在特定的情景教學中豐富自身的情感和美術(shù)技能，通過美術(shù)學習去提高自身的審美能力。[5]

（三）組織多種實踐活動

美術(shù)課是理論與實踐相互結(jié)合的課程，具有較強的操作性和實踐性，除了幫助學生建立牢固的美術(shù)理論功底之外，還要加強對學生實踐操作水平培養(yǎng)。如果美術(shù)教師僅僅在課堂中進行理論教學工作，而忽視實踐活動，那美術(shù)課堂如同紙上談兵，沒有實際意義。一般在美術(shù)教學過程中會讓學生首先進行臨摹，當學生掌握到一定的美術(shù)能力之后會帶領(lǐng)學生進行室外寫生活動，讓學生走到生活和自然當中感受藝術(shù)的真實，通過大自然和生活中的美好事物去升華學生的美術(shù)情感。高中階段課業(yè)學習壓力較大，美術(shù)教師組織學生進行室外寫生實踐活動還可以緩解學生的學習壓力，真正幫助學生實現(xiàn)身心健康的均衡發(fā)展。例如，教師可以組織學生到公園的荷塘中對荷花進行寫生，教師可以讓學生近距離的觀察荷花的基本特征，有效鍛煉學生在繪畫過程中的觀察能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)是一種常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式，“藝術(shù)來源于生活而高于生活”，美術(shù)學習必須要與生活實踐相互結(jié)合，一旦美術(shù)創(chuàng)作脫離了生活，那么其作品也就缺少了靈魂，也就無法引起欣賞者精神上的美感和情感上的共鳴。簡單以寫生荷花來分析，學生觀察的并不僅僅是荷花的形態(tài)，深層次來分析學生觀察的更是荷花香遠益清的精神品質(zhì)，一旦學生領(lǐng)悟到美術(shù)學習的真諦，那么也就凸顯出美術(shù)課程在思想教育層面的重要意義。[6]

（四）提高教師自身素養(yǎng)

欣賞和鑒別是組成美術(shù)能力提升的重要途徑，是可以通過自身的感知對美術(shù)作品進行深入的體驗，最終通過自身的分析和判斷來對美術(shù)作品進行總結(jié)。美術(shù)課程可以幫助學生對古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品進行品鑒，在美術(shù)教學過程中教師需利用課程內(nèi)容幫助學生理解欣賞美術(shù)作品，要對美術(shù)作品的精神內(nèi)涵進行深入感悟，在欣賞的過程中去體會美術(shù)作品所散發(fā)的藝術(shù)氣息。因此，美術(shù)教學工作是一個深層次的教學，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了非常高的要求，美術(shù)學科與其他諸如歷史、思想品德等學科具有密切的聯(lián)系性，這就要求教師不但要具備充足的知識儲備，還要了解各種與美術(shù)相關(guān)的知識。為了打造高效的高中美術(shù)課堂，教師就必須要提高自身的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，這需要教師通過不斷的自主學習和廣闊的視野去充實自身，能夠從欣賞到的繪畫作品中不斷學習到優(yōu)秀的繪畫技巧，只有自身不斷獲得提升才能更好地開展教學工作，才能有效激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

（五）改革評價方法

傳統(tǒng)的學習評價一般是由教師主導來為學生做出的學習評價工作，使學生能夠通過專業(yè)的角度和指導對自身的學習過程有清晰的認識，通過教師的評價學生能夠從自己的學習過程中認識到自己存在哪些不足，又有哪些優(yōu)勢。美術(shù)教師要不斷去優(yōu)化評價方式，要為學生打造立體化的評價機制，讓學生全方位地對美術(shù)學習有新的領(lǐng)悟。當前很多高中美術(shù)教師對學生的評價僅僅是通過對學生的美術(shù)作品打一個分數(shù)為主，很多學生僅僅通過分數(shù)無法認識到自身存在的不足之處。在教學評價的改革過程中，要求評價內(nèi)容要有一定的針對性和對學生的指導價值，這樣才能真正讓學生獲得美術(shù)素養(yǎng)的提升，這要求教師必須要以負責任的態(tài)度投入到教學工作中，而不是僅僅將美術(shù)教學流于形式。同時，高中美術(shù)教學工作的評價要以多元化為基礎(chǔ)，不僅要教師評價學生，也可以學生評價教師或者學生之間互相評價，教師要根據(jù)學生所反饋出來的信息及時調(diào)整教學策略，優(yōu)化教學方案，只有這樣才能構(gòu)建高效的高中美術(shù)課堂。

在新課改的教學背景下，教育工作者應當對高中美術(shù)課程引起足夠的重視，在教學過程中將理論與實踐相結(jié)合來開展教學工作，豐富教學形式提升專業(yè)素養(yǎng)，為學生構(gòu)建健康的學習環(huán)境和溫馨的學習氛圍，使學生熱愛上美術(shù)學習，通過美術(shù)學習幫助學生獲得藝術(shù)素養(yǎng)的提升，樹立正確的人生價值觀。

參考文獻：

[1]李志杰.淺談新課改下高中美術(shù)教學有效方法[C].武漢市創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司.荊楚學術(shù)（2020年3月）.武漢市創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司：武漢創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司，2020：93.

[2]鄭霞.高中美術(shù)課堂有效教學的優(yōu)化方法探討[J].課程教育研究，2020（03）：223-224.

[3]郭斌紅.淺談新課改下高中美術(shù)教學有效方法[J].教育革新，2019（11）：70.

[4]張延春.探索新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課的教學方法[J].美術(shù)教育研究，2019（14）：120-121.

[5]王瑞麗.新課改下高中美術(shù)教學創(chuàng)新方法研究[J].藝術(shù)科技，2018，31（06）：265.

[6]戴良芬.分析新課改下高中美術(shù)教學有效方法[J].內(nèi)蒙古教育，2015（29）：88.