幼兒前書寫活動的實踐與探索

郭風(fēng)超

【摘? 要】前書寫經(jīng)驗是幼兒語言發(fā)展的重要內(nèi)容之一。在幼兒園前書寫活動中，我們應(yīng)該遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)他們感知文字;將書寫與繪畫整合，為書寫打下良好基礎(chǔ);根據(jù)幼兒的肌肉控制能力，設(shè)計一系列涂寫活動;增強(qiáng)書寫的目的性，幫助幼兒積累豐富的實踐經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】幼兒;前書寫活動;策略

傳統(tǒng)的幼兒園前書寫活動出現(xiàn)了較嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，既不顧及幼兒書寫的節(jié)奏，使用反復(fù)、機(jī)械的方式進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，不但影響了幼兒身心健康發(fā)展，還使幼兒對書寫活動產(chǎn)生了消極的情感體驗。為了改變這一現(xiàn)狀，我們對幼兒前書寫活動進(jìn)行了實踐探索與理論研究。本文將結(jié)合具體的活動展開初步分析，以探尋幼兒園有效開展前書寫活動的策略，培養(yǎng)幼兒的前書寫興趣與習(xí)慣，提高他們的前書寫技能，促進(jìn)幼兒和諧健康發(fā)展。

一、遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)幼兒感知文字

開展幼兒書寫活動要遵循幼兒不同階段的認(rèn)知水平。以小班幼兒為例，他們正處在直覺行動思維占據(jù)優(yōu)勢地位的階段，因此我們可以通過整體感知的方式培養(yǎng)幼兒的直覺經(jīng)驗，使他們在做一系列書寫動作之前便形成計劃，以使書寫活動真正發(fā)生。為此，我們根據(jù)幼兒喜歡觸摸、擺弄物品的特點，為他們提供大量的立體文字或鏤空的文字框，為觸摸感知文字活動與擺弄感知文字活動的開展創(chuàng)造物質(zhì)條件。有的教師設(shè)計一系列幼兒熟悉的生活化的情境，然后把文字用不同材料做成凹凸不平的立體字并固定在相應(yīng)的情境處，并引導(dǎo)幼兒沿著漢字的輪廓觸摸文字，手觸摸文字的同時眼睛要認(rèn)真觀察，通過手沿著輪廓運行使幼兒記憶、感知文字的間架結(jié)構(gòu)。對幼兒來說這是一個好玩的觸摸游戲，為他們感知文字創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉悅的環(huán)境氛圍，從而在積極的感覺體驗中加深對文字的印象，同時也幫助幼兒協(xié)調(diào)書寫動作，為將來正式書寫打下良好的基礎(chǔ)。

二、將書寫與繪畫整合，為書寫打下良好基礎(chǔ)

皮亞杰是建構(gòu)主義理論的創(chuàng)始人，他認(rèn)為：“幼兒繪畫與文字皆是一種象征性功能，繪畫和文字兩者是同源的。”而且在我國自古就“書畫同源”之說，幼兒通過涂涂畫畫的游戲，獲得自由繪畫的美好體驗，產(chǎn)生快樂書寫的愉悅之感，發(fā)展其前書寫技能，有效體現(xiàn)了前書寫活動的圖畫性特點。由此出發(fā)，遵循幼兒書寫經(jīng)驗與書寫技能的發(fā)展規(guī)律，我們應(yīng)該從涂畫文字開始，把書寫活動與繪畫活動進(jìn)行有機(jī)整合，為正式書寫打下良好的基礎(chǔ)。如有的教師設(shè)計了一系列的描畫古代象形文字的活動。活動中幼兒通過描畫古代象形文字了解字的本源與以形表意的特點，逐漸過渡到描畫抽象的今文字，從而把繪畫與前書寫活動建立聯(lián)系，隨著活動的深入開展幼兒漸漸意識到文字和符號可以代表什么東西，便會將圖畫與文字區(qū)分開來，進(jìn)而形成符號概念。此外，有的教師還會設(shè)計中空字，讓幼兒給文字涂色。通過上述種種涂畫活動可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、肌肉控制能力，提高幼兒的運筆能力。

三、根據(jù)肌肉控制能力，設(shè)計一系列涂寫活動

在幼兒書寫時，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒把漢字寫得歪歪扭扭，反復(fù)的書寫常常造成他們的手指頭畸形，而且還容易使他們喪失書寫的信心，不利于培養(yǎng)他們的前書寫興趣與習(xí)慣。為此我們根據(jù)幼兒時期肌肉控制能力差、運筆經(jīng)驗不足等特點，設(shè)計并制作了大量的鏤空文字，引導(dǎo)幼兒涂寫文字，既鼓勵他們用筆沿著鏤空處運筆。由于鏤空字把筆限制在一定的空間范圍之內(nèi)，幼兒容易涂畫出規(guī)范的文字，也不至于出現(xiàn)亂涂亂畫的現(xiàn)象，堅持一段時間必定會提高他們的小手控制力，促進(jìn)他們小手肌肉的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)他們正確書寫文字的自信心。幼兒在鏤空字上涂寫時，常常把文字與圖畫對應(yīng)起來，進(jìn)而容易給文字附加一定的意義，有利于幼兒理解文字的意思，增強(qiáng)他們的符號意識，最終為他們正式書寫打下良好的生理與心理基礎(chǔ)。

四、增強(qiáng)書寫的目的性，積累豐富的實踐經(jīng)驗

目的性強(qiáng)、有意義的書寫活動可以有效調(diào)動幼兒書寫的積極性，幫助幼兒積累豐富的實踐經(jīng)驗。有的教師利用真實的生活事件以及一些特殊的節(jié)假日開展書寫活動，促使幼兒主動參與到書寫活動中，并積極建構(gòu)前書寫經(jīng)驗。如新年來臨，我們可以帶領(lǐng)幼兒為小伙伴、家人或邊遠(yuǎn)山區(qū)的兒童制作新年賀卡，通過涂畫來表達(dá)自己新年的祝福。在日常生活中，布置作業(yè)時我們可以要求幼兒把自己的名字寫上去，讓他們把自己的名字與其他東西區(qū)分開來;在做實驗的時候，讓他們用文字或符號記錄下游戲材料及實驗結(jié)果;外出游玩回來，讓他們通過涂畫的方式把旅途中的所見所聞記錄下來，等等。這些都與幼兒的真實生活相聯(lián)系，是幼兒所感興趣的，有效調(diào)動了他們的積極性，在無意識當(dāng)中就積累了豐富的前書寫經(jīng)驗。

在幼兒園前書寫活動開展的過程中，我們遵循幼兒前書寫的特點，通過多種方式幫助他們積累紙筆互動的經(jīng)驗，幫助他們感知理解漢字，提高他們肌肉控制的能力和運筆的能力，培養(yǎng)他們書寫的習(xí)慣等。本文是對近年來研究幼兒前書寫活動的經(jīng)驗總結(jié)，期待為相關(guān)研究與教育實踐帶來有益的啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪文忠.巧做準(zhǔn)備，迎接幼兒“前書寫期”[J].幼教博覽，2016（01）.