小學美術作業評價的有效性探究

陳春

摘 要：美術是一門藝術，學生完成作業的過程便是實踐藝術的過程。本文從小學美術作業評價的角度出發，結合個人多年的教學經驗對此進行了有關的探究，旨在讓小學生從作業中收獲更多，讓學生對美術擁有更多一點的喜愛。

關鍵詞：小學美術;評價;作業

作業是課堂學習反饋的一種方式，是師生溝通的渠道，也是學生充分認識自我的過程。但是在實際教學中，美術作業的布置和評價儼然成為了教學應付的形式，如果時間緊張，教師會用幾句總結性的語言評價學生的作業，如果時間充足，教師也只是會從中挑選出較為優秀的作品進行點評，而那些學生同樣用心完成的作品卻被拋擲一邊。那么如何讓作業更有效呢？

一、改變作業評價的參與方

毫無疑問，在大多數教師的認識中，作業的評價必定是由教師單方面完成的，他們根本不認為小學生會有評價的能力和資格，確實，小學生不懂美術技巧，但是他們的創造性和想象力是不能被教師所忽視的。拋開對繪畫技巧的要求，每一個學生都足以成為一個評價者。在日常作業評價中，我會鼓勵學生成為評價的參與方，讓學生客觀公正去評價自己的作品和其他學生的作品。

在“漂亮的房間”一課學習中，我就采用了學生互批的方式來評價學生的作品，那些在教師眼中一目了然的作品，在學生的眼中就變成了另一幅模樣。有的學生評價道：“我非常喜歡這幅作品，這個房間的顏色我非常的喜歡，淺淺的藍色就像是剛下過雨的天空，要是上面再有幾只嘰嘰喳喳的小鳥就更好啦！有的學生評價道：“我喜歡這個房間的帳篷，睜開眼就能看到滿天的星星，真是太美啦！”當我的注意點全然放在技巧的運用和顏色的搭配上時，學生的眼光早已經超越我，看到了更遠的地方，在那里，沒有任何的繪畫技巧，沒有顏色的對錯，也沒有教師的意愿，他們在歡樂的氣氛中點評著他人的作品，也會再一次用全新的目光來審視自己的作品，這種由學生參與的評價更有意義，也更符合素質教育的初衷，對小學美術教學的發展有著積極的推動意義。

二、改變作業評價的形式

布置作業是美術教學中的一個必不可少的環節，教師會將課堂上學生沒有完成的作品作為課后作業，也會結合本節課學習內容為學生精心設計一些課外作業，而評價屬于作業的一部分，在以往的教學中，教師對學生作業的評價僅僅限于等級評價一種方式，甚至于有的教師只是會在作業的最后寫上一個日期。這樣的評價無疑是低效的，更是無法打動學生的。隨著素質教育不斷的深入人心，對學生作業評價形式的改變更是迫在眉睫。我認為作業不僅是對學生學習反饋的重要形式，也是師生之間溝通的橋梁，教師不如在作業批改中多用一點心，一定可以達到事半功倍的效果。

我會從學生的作業中去想象學生完成作業的模樣，會去思考學生心中最真實的想法，會去聯想學生的性格。認真評閱每一份作業，真誠的寫上幾句評價的語言或者是畫上一個可愛的表情，學生一定可以從中感受到來自教師的關心和關注，對于提高學生學習美術的興趣會有很大的幫助。如，有的學生雖然在平時的學習和作業中都會表現的非常平庸，但是卻又能偶爾創作出令人意想不到的作品，對于這樣的學生，從我常常會提筆評價“你的作品經常會讓老師眼前一亮，希望在今后的學習中你能拋掉對教材的依賴，大膽去創作，一定可以畫出更好的作品。”再如，有的學生在美術創作中表現出了一定的天賦，我一定會表揚他“你的天賦是上天送給最好的禮物，如果能夠在課堂上更認真的學習一些繪畫技巧，不久的將來你一定可以從眾多學生中脫穎而出。”當學生看到這些溫暖的字眼，哪怕是教師指出了問題，學生的內心也是有所觸動的，在通過作業完成了一次又一次的交流后，師生之間的關系一定會更近一步。

三、改變作業評價的態度

作業是課堂教學的一種反饋，也是師生之間的一種交流方式。在傳統的作業評價中，教師總是將“找茬”作為評價的目的，在看到學生的作品后，教師不是用欣賞的眼光去挖掘它的亮點，而是一味的去尋找它的缺點，似乎不找出一兩個問題，便是失職。教師的這種態度直接導致了學生在完成作品的過程中會下意識的遵循教材的規則，迎合教師的喜好。事實上，美術是一門藝術，它并沒有標準的答案，我們教師也無需將學生培養成一個個世人皆知的畫家，只要讓學生在繪畫中有所體驗，有所成長即可。所以，我認為教師要改變對待學生作業的態度，用欣賞的眼光去對待每一幅作品，才能讓學生的閃光點得以發光。

例如，在完成畫人物作業時，有一個學生的作品為“我的媽媽”，奇怪的是這幅作品出現的是一個多面人，一張是戴著廚師帽的面孔，一張是帶著紅色面具的面孔，一張是帶著警察帽的面孔，一張是帶著護士帽的面孔……這個學生的作品令我陷入了沉思，我并不知道這名學生想要表達的意思，也并沒有立刻將其視作成一幅偏離主題的作品，而是將學生叫到跟前，詢問他的初衷。他告訴我：“媽媽帶著紅色的面具，是因為有一次我偷了家里的錢，媽媽氣的滿臉通紅，狠狠的打了我一頓，但是轉過臉媽媽卻傷心的哭了起來。帶著廚師帽的媽媽做飯就像大廚一樣，好多次我的口水都流了出來。帶著警察帽的媽媽就像是一名警察一樣，時刻保護著我的安全。而帶著護士帽的媽媽是她在工作中的樣子。我只有畫面整張紙，才能畫出我自己的媽媽。”聽到這樣一番講述，我突然發現這樣的作品才是最真實的，也是最有價值的，我讓這名學生為每一幅面孔配了一句話，然后將其張貼在教師的展示欄中供學生欣賞。可見，只有用欣賞的眼光看待學生的作品，才能更好的挖掘學生的潛質，才能真正走進學生的內心。

總而言之，新教育形勢下的美術作業評價應該緊跟時代潮流，從傳統的作業評價中脫身出來，讓更多的學生參與作業評價，讓更多的形式豐富作業評價，讓更多的真情融入作業評價。只有這樣，作業評價才會實現其真正的價值，也只有這樣，小學美術教學才能幫助學生在德智體美各個方面全面健康的發展。

參考文獻：

[1]感受色彩，讓美術課堂與“悅”同行[J].王瑤娟.基礎教育論壇.2020（04）

[2]小學美術學習“無邊界”策略研究[J].張園園.中國教師.2019（12）