依托美麗鄉村，建設中小學綜合活動實踐基地

李夢薇 王從華

摘 要 由于自然資源的限制，江西省“美麗鄉村”建設限制陷入了內卷化困境，特別是那些以發展“鄉村旅游”“休閑娛樂”為主要產業的鄉村建設項目。破解問題之道是是注重美麗鄉村精神內涵的建設，發揮村民主體的能動性，并把美麗鄉村資源改造成中小學綜合活動實踐基地，促進美麗鄉村建設與地方中小學建立良性互動模式，進而改善鄉村的經濟、文化和教育生態。

關鍵詞 美麗鄉村建設 參與體驗 精神文明建設 綜合活動 實踐基地

中圖分類號：F323文獻標識碼：A

今年是黨中央、國務院“1 號文件”提出努力建設“美麗鄉村”任務（《中共中央 國務院關于加快發展現代農業進一步增強農村發展活力的若干意見》）的第八年。八年來，江西美麗鄉村建設發展迅速，成為中部地區不發達省份振興的一道靚麗風景線。在此背景下，通過空心村改造、環境整治和精準扶貧等一攬子工作的推進，江西省農村生活環境大為改觀，村民生活水平得到很大提升。2013年“中央1號文件”在“推進農村生態文明建設”部分指出，要“發展鄉村旅游和休閑農業”。江西省到處“綠水青山”，客家農耕文化、綠色文化和豐富的紅色文化，成為發展鄉村旅游和休閑農業得天獨厚的資源優勢。然而，由于區位優勢、資源分布和交通條件等方面分布的不均衡，也給江西地區發展“鄉村旅游和休閑農業”帶來一些問題和困惑，使鄉村旅游陷入內卷化（指某種社會現象或發展模式在特定發展階段形成“有外延擴展而無內涵發展”或“邊際效益遞減”的發展狀況。）困境，亟待突圍。

1指向“鄉村旅游” 的 “美麗鄉村”建設困局

“美麗鄉村”建設是一項系統工程，既包括物質文化的建設，也包括精神文化的建設，兩者相比，或者更重要。這里的精神文化的建設，以白鷺村為例，既包括對傳統美德的繼承，如行善重教（王太夫人故事，培養的秀才、舉人情況等）、向往光明（燒瓦塔的習俗）、熱愛山水田園等，也要有現代精神的培育，如社會主義核心價值觀和開放、友好的心態，等等。而這些方面恰恰是“美麗鄉村”最有價值的旅游資源，只有讓村民和外來游客進行互動，才會有深度體驗，才能發揮旅游資源的“休閑娛樂”“教育發展”功能。參與體驗式旅游，在國外始于20世紀60年代，進入新世紀后，得到了相關學者、旅游界和游客更加廣泛的關注。這種旅游，鼓勵游客參與到旅游社區文化生活中去，獲得獨特而難忘的生命體驗。因此，贛南“美麗鄉村”中蘊含的豐富的客家農耕文化和現代田園生態生命體驗就是最有價值的體驗資源。這種參與體驗式旅游引導著未來旅游發展的方向，因此，“美麗鄉村”建設要高度重視這一類旅游資源的開發，除了在古民居保護、景觀設計和特色項目的開發上做文章外，要充分調動當地村民的積極性，通過建立村民與游客的互動，讓游客深度參與當地社區生活中，獲得真切而又豐富的體驗。

伴隨著“美麗鄉村建設”的發展，“鄉村旅游”也逐漸成為城市居民接受，并成為休閑度假的一種新方式。但是，受傳統“觀光式”旅游的影響，“美麗鄉村”旅游項目以自然景觀、古村落民居、傳統農業生產方式和現代農業產業園的觀賞為主，現有的一些參與式項目可分為兩類：一是水果、蔬菜的采摘，游客參與參與程度不深;二是參與式娛樂項目，如網紅橋、劃船等，與城市的娛樂項目雷同。以贛南地區“美麗鄉村游”景區為例，美麗鄉村大致可分為四種類型：第一類，遠離城區但有著豐富的客家文化資源的古村落，如贛縣區的白鷺村，有八百多年的歷史，有豐富的物質（“人”字形的老街、古老的民居和祠堂群，以及古井、石板路、古巷、神廟、百年古樹和建筑上的木雕、石雕等）和非物質（燒瓦塔、搶打轎、東河戲）的文化遺產;第二種，靠近城區和風景區，具有現農業特色的村落，如章貢區沙石鎮的火燃村，通過系統改造村容村貌、產業融合、景觀提升，鄉村旅游初具，并形成了一定的特色;第三種，具有豐富的紅色文化資源，屬于紅色旅游景區的村落，如沙洲壩村;第四類，遠離城區，自然環境良好，有一些客家文化資源或紅色文化資源的偏遠村落，如全南鎮的古家營村等。這四種類型鄉村的旅游模式雖各有特點，但基本上屬于傳統的“觀光式”旅游模式，游客的參與體驗的深度受到很大限制，游覽體驗并不理想，當地的鄉村旅游的特色也沒有凸顯出來。

當然， “美麗鄉村”建設不僅要關注游客的參與體驗，還要關注當地居民的參與體驗，只有當地村民融入其中，才能把鄉村精神文明建設的正能量發揮出來，傳播開來。在這方面，沙石鎮的火燃村以現行起步，其中的“蘑菇樂園”“親子農場”已體現出“參與體驗”旅游的特點。國家在基礎教育階段，要求“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”，并進一步指出，“社會各方面要為學校開展生產勞動、科技活動和其他社會實踐活動提供必要的條件，同時要加強學生校外勞動和社會實踐基地的建設?！泵利愢l村不僅重視鄉村旅游的參與體驗項目的建設，還要充分發揮自身優勢，努力建設成為地方“中小學生綜合實踐活動基地”，讓中小學生生參與到美麗鄉村的勞動生產、活動探究中去，為促進中小學生的“通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力”做出貢獻，同時也為美麗鄉村建設增添新的發展內涵。

2“美麗鄉村”發展成為中小學綜合實踐基地的政策依據

2.1鼓勵社會服務機構參與建設綜合實踐基地

1999年6月出臺的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“教育與生產勞動相結合是培養全面發展人才的重要途徑。各級各類學校要從實際出發，加強和改進對學生的生產勞動和實踐教育，使其接觸自然、了解社會，培養熱愛勞動的習慣和艱苦奮斗的精神”;要求“社會各方面要為學校開展生產勞動、科技活動和其他社會實踐活動提供必要的條件，同時要加強學生校外勞動和社會實踐基地的建設。”

2.2明確要求在中小學校開設綜合實踐課程

2001年6月，教育部正式頒布《基礎教育課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》在“課程改革總目標”中指出，“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄皬男W至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。”在課程改革的組織與實施層面，明確指出，“建立教育部門、家長以及社會各界有效參與課程建設和學校管理的制度”。

2.3進一步強調人的全面發展教育

《中國教育現代化2035》提出了推進教育現代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發展，更加注重共建共享。明確了推進教育現代化的基本原則：堅持黨的領導、堅持中國特色、堅持優先發展、堅持服務人民、堅持改革創新、堅持依法治教、堅持統籌推進。進一步明確了“人的全面發展”教育理念，提出了“弘揚勞動精神，強化實踐動手能力、合作能力、創新能力的培養”戰略任務。

3“美麗鄉村”轉化為中小學實踐基地的可行性

依托現有美麗鄉村的民居文化、山水文化、傳統農耕文化、現代農業文化、鄉土民俗文化等，進一步整合周邊生態田園綜合體，并開發中小學生戶外實踐活動項目。以兒童為本位，以國家頒布的綜合實踐活動課程為指導，考慮基地計劃承載的規模，課程設計體現基礎活動項目與特色活動項目相結合的原則，建構生命安全教育、地域文化傳承教育、生態田園生活體驗教育、現代農業科技創新教育、地區生態保護教育和現代國防教育等課程群。課程實施采用“1+N”的課程實施模式，即根據時令季節的變化，每月推出選擇一項生態田園主題課程和N項其他主題課程，組合構成實踐課程體系對外開放?？砷_設的課程群有：

（1）生命教育課程群：人體結構與生命健康體驗課程、家庭用電安全與火災逃生課程、防溺水與洪災逃生安全教育課程。

（2）地方文化傳承教育課程群：地方歷史變遷體驗課程、客家農耕文化體驗課程、鄉土民俗體驗課程以及地方民俗藝術體驗與欣賞課程。

（3）生態田園生活體驗課程群：花卉培育與觀賞體驗課程、蔬菜種植采摘與加工體驗課程、果樹栽培與加工體驗課程、鄉村飲食文化體驗課程、生態水稻栽培與加工體驗課程、家禽家畜養殖與體驗課程、“魚之樂”展示與體驗課程等。

（4）現代農業科技創新課程群：無土栽培展示與探究課程、無公害蔬菜展示與探究課程、無公害水果展示與探究課程、生態漁業養殖展示與探究課程、蘑菇菌類養殖與加工課程。

（5）鄉村生態保護課程群：原生林園研究與保護課程、土壤研究與保護課程、濕地生態研究與保護課程。

（6）現代國防教育課程群：攀巖探險活動體驗課程、軍事訓練體驗課程和CS野戰訓練課程。

4依托“美麗鄉村”建設中小學綜合實踐發展基地的定位

4.1發揮實踐基地的教育本體功能

立足教育促進人全面的發展這一本體功能，以青少年的綜合實踐活動場所為中介，突出生態田園綜合體特色，與中小學校合作開發課程資源，踐行校外綜合實踐教育的普惠性和公益性，力爭做到80%以上的課程免費提供。

4.2引導專題性課程群的創新與研發

引導具有“美麗鄉村”特色的生態田園創新資源的孵化，引領、示范中小學綜合實踐課程的創新和研發，強化美麗鄉村的教育功能，促進地方中小學校素質教育改革的深化。

4.3整合與深化地方課程資源

積極整合地方社會文化資源，深度挖掘、有效整合當地社會資源的潛在教育價值，發揮中心基地和社會資源的優勢。

4.4實行滾動、開放的管理機制

政府、鄉村社區、地方生態園區綜合體和中小中小學校通力合作，逐步形成創新性的資源共享運營模式，實現“美麗鄉村”綜合實踐活動基地的可持續發展，推動地方文化的傳播、經濟的發展和教育質量的提升。

4.5一體六面的發展定位

一體指的是基地的主體功能定位，主要聚焦中小學生校外綜合實踐和研學旅行這一基本功能，向外延伸發展出六個輔助功能：地方傳統文化傳承與體驗基地、創新性生態田園實踐課程孵化中心、教師綜合實踐課程體驗式成長中心、親子閑暇實踐教育體驗樂園、企業與社會機構綜合拓展訓練基地和社會實踐教育整合與輸出樞紐。

總之，“美麗鄉村”建設是新時代國家層面有計劃整體推進的一項民生工程，地方政府、鄉村組織、中小學校要充分合作，讓“美麗鄉村”建設跳出“鄉村旅游”“休閑娛樂”功能的限制，真正讓當地的村民受惠。這種受惠體現在物質和精神提升兩個方面。同時，強化“美麗鄉村”的教育功能，成為中小學綜合實踐活動的實踐基地，發揮“美麗鄉村建設”效益的最大化。