“停課不停學”期間醫學研究生網課學習中面臨的困境與應對方式

謝蕊 劉慶昊 張磊 劉萍 薛英威

摘 要 為積極響應教育部“停課不停教、停課不停學”的號召，線上網絡課程教學在各大醫學高等院校廣泛開展。醫學教育與我國人民的生命健康緊密相關，醫學研究生教育是其重要組成部分。做醫學研究生的網課教學工作，有助于培養高質量的醫學人才。本文闡述并分析了醫學研究生在網課學習過程中面對的困境并提供積極的應對方式。

關鍵詞 新冠肺炎疫情 醫學研究生 網課

中圖分類號：G652.2文獻標識碼：A

教育部發布“停課不停教、停課不停學”的號召，全國各大高等院校紛紛開展了豐富的線上教學活動。醫學研究生是未來我國醫學事業的主力軍，是推動醫療行業持續發展的中堅力量。多數醫學研究生與教師缺乏線上教學經驗，應對醫學研究生網課學習中面臨的困境是師生共同面對的挑戰。

1醫學研究生網課學習中面臨的困境

1.1在網絡課程學習過程中面臨的問題

在“互聯網+教育”教學模式蓬勃發展的今天，涌現出一大批新穎的新型教學平臺，如中國慕課、智慧樹、學習通、釘釘、騰訊會議等。它們具有突破時間與空間的限制、教育資源廣泛信息共享、受眾面廣成本相對較低等優點。但研究生在居家線上網課學習中，缺少課堂學習氛圍，缺乏教師的監督，常常出現學習效率低、學習效果差等問題。網課學習中缺少師生之間的互動，學生在課堂中遇到的問題無法得到及時解決。教學內容無法實時根據學生的需要進行調整，缺乏個體和個性化。線上考核方式缺乏監督需要依靠學生自覺性。部分學生無法應用快速通暢的網絡，導致網課學習不能進行。新冠疫情過后，線上教學終將回歸到線下教學，復課后與線下教學銜接問題也是教師值得重視的。

1.2醫學研究生面臨的心理問題

在這種特殊的情況下，學生面會出現焦慮、恐懼、抑郁、憤怒等負面情緒，甚至會引發應激反應，出現精神崩潰等嚴重的心理問題。及時了解學生居家學習過程中心理健康情況并采取適當的干預措施對維護學生心理健康具有重要意義。學生在學習過程中容易出現厭學、煩躁等情況，不利于網絡課程的學習。大部分學生能夠調整好狀態，積極應對諸多變化。對于少數已經產生不良情緒的學生，如果不能及時調整心態積極應對，對將對自己的生活和學習造成不利的影響。

1.3網課學習脫離臨床實踐教學環境

臨床實踐教學是醫學研究生教育中的重要組成部分。醫學研究生居家進行網課學習階段無法完成臨床實踐活，脫離了臨床教學環境。在傳統教學模式下，臨床病例討論、教學查房等是醫學研究生的臨床教學中的重點。醫學研究生需要在實踐中培養臨床思維，才能強化對理論知識的理解和學習，將理論知識準確專業的運用到臨床實踐中。醫學研究生脫離臨床環境，如何優化臨床實踐教學、培養臨床思維能力成為一項難題。

2提升醫學研究生網課學習質量的措施

在線網課教學與傳統教學在本質上有很大的區別，不能將傳統教學的方法直接地運用到在線教學上。為提高教學質量、優化學生學習體驗和提高學生學習效率，教師可以利用釘釘、微信等軟件建立學生群，增加教師與學生、學生與學生之間的互動。教師與學生可以在線上對網課學習中問題進行提問和討論，提高學習主動性、自覺性。學生每日進行學習打卡簽到強化自主學習意識，上傳網課作業及學習筆記，不但起到了線上監督作用，還能分享學習經驗和成果，有助于激勵學生并增加學習的動力。實行多維度的考核模式，以網絡課程完成情況、討論提問活躍度、每日學習打卡簽到情況等多方面作為評判標準，提升線上考核的豐富性公正性。

對于已產生的不良情緒，出現煩躁、厭學、恐懼等心理問題的學生，引導其主動與家人、教師和同學尋求幫助宣泄不良情緒。教師應重視學生的心理健康教育。積極開展線上心理學課程及講座，普及心理學知識。組織開設心理熱線，為有心理問題的學生提供心理疏導，減少各種負面情緒，培養健康的心理狀態，有助于提高網課學習效率。倡導學生營造良好的居家學習環境，合理分配學習時間做到勞逸結合，減少厭學心理。

教師同步進行提問并答疑解惑，將網課中理論知識與臨床實踐相融整合，增加學生們的學習興趣，培養臨床思維能力。上傳臨床技能操作視頻、經典手術視頻等學習資料，彌補疫情下實踐操作方面學習的不足。以小組為單位開展線上經典案例角色扮演訓練，提升醫患溝通能力。因為疫情的特殊原因，轉移學習重點以基礎知識教學為主，夯實基礎厚積薄發。

3結語

做好醫學研究生的線上網絡課程教學工作是每一位教師的職責。根據“停課不停學”的要求，開展線上網絡課程教學，發現其面臨的困境并積極應付，切實解決醫學研究生網課學習過程中遇到的問題，為學生帶來高效率、高質量和高標準的教學方案，為復課后的教學工作打下良好基礎。

*通訊作者：謝蕊

作者簡介：通訊作者：謝蕊，（1981.7-），女，漢族，黑龍江哈爾濱市人，博士學位，主任醫師，副教授，碩士研究生導師。研究方向：生物工程材料在消化道腫瘤的靶向和聲光動力診療。參考文獻

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