控制工程教學過程中網絡課程與傳統課堂教學模式的融合研究

鄭雪飛 郭劍 唐德文

摘 要 文章根據《控制工程》課程的特點，針對本專業學生在實際教學中出現的問題， 以培養學生機電控制系統設計和分析能力為目標，在教學過程中將 網絡課程與傳統課堂教學模式相融合，對教學方法和教學內容進行了改革與研究。

關鍵詞 控制工程 網絡課程 傳統課堂教學模式

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

0引言

控制工程是機械設計制造及其自動化專業的一門重要的專業基礎課，本課程是聯系機械與電子技術的紐帶，是基礎理論學習到專業知識學習的橋梁，為設計機電控制系統及后繼課程的學習和進一步研究學習控制理論打下堅實的基礎。課程教學不僅要重視理論，還要注重教學與實踐相結合，通過兩者的有機結合，使學生具備機電工程師必備的機電控制系統設計和分析能力。

然而，高校的傳統教學模式有一些缺陷，加上學生動手能力不強，不利于充分培養學生的實踐和創新能力。傳統課堂教學中主要存在著如下幾個問題：

（1）本課程傳統課堂教學過程中，學生參與度低，教師難以廣泛了解學情;（2）解惑過程受時間和空間的限制;（3）評價形式比較單一。

本文針對該課程出現的上述問題，在傳統教學模式的基礎上融入網絡課程的教學資源，建立一套靈活的教學方式，在教學過程，從以教師為中心轉變為以學生為中心，創造出讓學生對自己學習負責的環境。為學生具備機電工程師必備的機電控制系統設計和分析能力提供良好的學習環境。

1教學模式的理論框架及構建

1.1網絡課程平臺的建立分為以下幾部分

1.1.1引言：控制工程在現實生活中的應用

例如以汽車報警控制系統介紹干擾信號作用下閉環控制系統的分析，增強學生的對該課程的學習興趣。

1.1.2本課程的基本理論知識

依據本門課程的教學大綱和教學目標，將主要章節的重點和難點知識按照章節進行分類：

制作主要內容的ppt，和教學微課，此外建立每一章節的測試題，以檢測各個知識點的學習情況。

1.1.3根據教學任務要求，對重點內容，相對應的建立拓展知識點

例如：傳遞函數部分，設置了汽車懸掛系統的傳遞函數的推導，要求學生根據傳遞函數的基本概念和微分方程的知識，以及拉普拉斯變換推導出傳遞函數，將理論知識應用于實踐。

1.1.4討論板塊

主要是在教學的過程中，每次課前，依據教學要求和課程的基本知識點，提出一些難點問題，讓學生提前帶著問題去學習相關的知識點。

2教學方法的改革

網絡課程與傳統課堂教學模式的融合后，主要將教學過程分為：基本概念學習階段、課堂學習階段、課后復習階段、拓展知識點的學習階段、反饋及加深學習階段。本課程的教學設計如圖1所示：

（1）課前以作業的形式進行基礎概念的引入，在網絡課程平臺上，下發預習題目，以選擇題和填空題為主，包含每個知識點的概念，通過學生學習課本的基本知識點的過程，鞏固主要知識點。

（2）課堂學習階段：學生在課堂上以聽課的形式，對基本概念和知識點進行全面學習，通過例題講解，能夠依據基本原理學以致用 。

（3）課后復習階段 ：課后在網絡課程平臺上，按時下發習題，學生通過網絡課程的習題，加深理解，課前預習，課堂學習階段和復習階段本學期情況。通過網絡平臺的輔助教學作用，依據本課程教學大綱的要求發布題目，學生可以及時的對所學知識進行預習與復習。

（4）拓展知識點的學習階段：對知識點加深理解，進行提高和拓展。

（5）反饋及加深學習階段：以問卷調查的形式，針對每個知識點，以選擇題的形式，以了解學生對每個知識點的掌握情況。

3小結

在本課程中將課堂教學與網絡教學相融合，針對本課程課時比較有限的問題，采用學習通網絡輔助;學生考試成績有所提高，同時學生通過對拓展資源的學習，提高了學習興趣和實踐﹑創新能力。

作者簡介：鄭雪飛（1980-），女，湖南耒陽人，碩士，南華大學機械工程學院機械設計制造及其自動化專業講師，主要從事機械設計及機構運動仿真方面的研究。

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