泰國素攀府中小學漢語教學現狀淺析及對策

莫西寧

摘 要 隨著中國的和平崛起，國家綜合實力在國際排名不斷靠前，全球范圍內學習漢語的人數日益增多。作為中國的老朋友——泰國，其國內民眾學習漢語的熱情也日漸火熱。本人由于在泰國素攀府武通約瑟慈善學校作漢語實習教師，通過對當地小學生漢語教學的實踐經驗，分析漢語教學在當地小學的教學現狀，對在泰國中小學漢語教學提出一些建議。

關鍵詞 漢語教學 泰國小學 教學建議

中圖分類號：H195文獻標識碼：A

1情況總述

由于歷史上的政治因素，泰國政府曾經一度嚴禁國民學習和使用漢語。這導致了漢語教育在泰國教育史上出現過真空期。隨著泰國政局穩(wěn)定，中泰友誼日漸深厚，泰國政府逐漸重視起漢語在泰國的發(fā)展;漢語教學在泰呈現蓬勃發(fā)展的趨勢。

2泰國漢語推廣現狀

一方面為了深化中泰在經貿、人文、地區(qū)等領域的交流與合作，另一方面為了接待人數逐年增長的中國游客，泰國民眾學習漢語的勢頭發(fā)展迅猛。根據不完全統(tǒng)計，當今泰國國內學習漢語的人數超過80萬。源于2005年“在泰國推廣漢語教學的五年戰(zhàn)略規(guī)劃”的制定，漢語教學就被納入泰國的教育政策中。僅在2013-2014這一年時間里，就有約1600人次的漢語志愿者入泰任教。從2006到2015這十年間，泰國境內共建成了14個孔子學院，18個孔子課堂。

3泰國素攀府小學漢語教學現狀

泰國共有2578所中小學開設了漢語課。泰國的中小學每日的上課時間為每日早八點到十二點，下午十三點到十六點，中間一個小時午飯休息時間。泰國素攀府小學生統(tǒng)一使用的漢語教材是由中國漢辦編寫的《初級漢語課本》。這套教材不僅有其權威性，并且依據難度劃分等級。素攀府各中小學一般都有1-2名漢語教師，絕大多數的學生對于學習漢語有興趣，認為漢語有意思，喜歡學漢語。

4約瑟慈善學校的漢語教學現狀及所體現的問題

我實習所在的學校是泰國素攀府武通鎮(zhèn)一所名為約瑟慈善學校的私立學校。這所學校的漢語課時長較其他學校略多（一節(jié)課至少保證50分鐘以上）。約瑟慈善學校自有兩名本國人的中文教師，另外還申請漢語國際教育專業(yè)的實習生老師。該學校已經連續(xù)七年申請中國的對外漢語老師入校任教了。經過我的教學實踐，發(fā)現了關于漢語教學的一些問題。

（1）規(guī)模不大：整個學校并沒有漢語專用辦公室，實習漢語教師都和外教與英語老師公用一間辦公室。本土漢語教師的漢語詞匯量在八百至一千左右，漢語基本溝通沒問題，但在漢語教學上仍缺乏深度。

（2）教學仍不成系統(tǒng)：由于教學的隨意性較大，歷年的中國實習老師幾乎沒有工作上的交接;基本上都是來一位中國老師就又從課本的第一課講起，缺乏承接性連和徑直導致學生學習的漢語知識，前一個學期學的本學期忘，上一個中國老師教的基本不記得。中國實習老師與本土漢語教師的上課進度不一致，甚至出現脫節(jié)的情況。漢語教學被設置為興趣課，也有期末期中考試，但不是必修課程;學生學習漢語的興趣難以持久，更多是為了應付考試。

（3）對漢字的聲調和發(fā)音掌握不好：學生的漢語漢字發(fā)音普遍不標準。低年級的學生尚能跟著老師的讀音，并準確模仿發(fā)音;但又不能自主正確發(fā)音。而高年級的學生因語音固化的影響，即使模仿老師的發(fā)音，也發(fā)不準確。學生普遍發(fā)不準L、R、N還有區(qū)分不清Zh — Ch — Sh 和 Z — C — S 的發(fā)音。經常把“ren”發(fā)成“l(fā)en”，“niu'nai”發(fā)成“l(fā)iu'lai”，“l(fā)iu'lian”發(fā)成“niu'lian”，“n？tong'xue”發(fā)成“l(fā)？tong'xue”;把“zai'zhe'li”發(fā)成“zai'ze'li”，“cong'ming”發(fā)成“chong'ming”，把“'shuo'hua”發(fā)成“suo'hua”。學生們有卷舌的意識，但總是卷得不到位。

5對泰小學漢語教學的一些建議

以小見大。約瑟慈善學校的漢語教學所存在的問題，自身帶有普遍性和共同性，反映出了素攀府中小學漢語教學的普遍問題。

（1）從長期來看，應為漢語教學制定盡可能統(tǒng)一執(zhí)行、規(guī)范切實的教學大綱。以此教學，漢語教師們就可以依據大綱來制定實際的教學目標。短期之內，應根據各自的實際情況，各學校制定嚴格的教學目標，確使?jié)h語教師按時保量地完成教學任務。

（2）加強漢語教學活動的部署。有漢語教師任教的學校，須要求每一位實習教師做好并保留課件、講義等授課資料，并向漢語實習老師提供上一任教師的教學資料以供查看和參考。確保漢語教學不脫節(jié)，有連貫性。

（3）學校應實際重視漢語教學，若能安排校內中方實習老師和本土漢語教師在同一間辦公室，既能方便老師間的備課交流，還能探討教學進展，相互學習。

（4）盡可能強化拼音練習。多設計一些特別的，新穎的教學方式教授，鍛煉學生的拼音發(fā)音讀音。將拼音練習帶入一些深受學生歡迎的中國流行歌曲歌詞中，既提升了學生學習興趣，又能練習了讀音發(fā)音，更能使學生在老師不在的情況下，自行開口練習。

6結語

中泰友誼日久彌深，兩國的各方面合作也會更加深化和廣泛，在這樣的大勢之下，越來越多的泰國人學習漢語的熱情將持續(xù)高漲。不僅是小、中、高、大學生學習漢語，更多的原住民眾也愿意接受并學習漢語。通過漢語的學習，泰國人能更好的了解中國，并獲得更多的實際利益。希望通過我實踐獲得的經驗和建議能為泰國小學發(fā)展和完善漢語教學提供一些幫助。

參考文獻

[1] 陳傳宇.泰國語言政策探析及其啟示[J].東南傳播，2017（12）：70-71.