小學體育教學中學生合作學習的探討

王航偉

摘要：隨著新課程改革的不斷實施，合作學習是一種能夠體現學生的價值，促進學生綜合能力的整體發展的教學方法，受到了眾多老師的青睞。包括體育教師在內的各個學科。但是，與其他學科相}匕，體育中的合作學習應用起來更加困難，需要教師采用合理的方法進行應用。本文主要討論如何在小學體育中運用合作學習。

關鍵詞：小學體育;合作學習;探索

在新課程改革強調素質教育的背景下，應改變單一的體育活動方式，而應著重于增加新的內涵并提高思想觀念。在教學過程中，不僅要改善學生的身體狀況，更重要的是要采取有效措施提高學生的綜合素質。現今開展的小學體育合作學習表現出了明顯的民主性，結合實際方向，將學生分為幾組進行自主探究，這對學生的探究能力和合作學習能力的提高是非常重要的。

一、合作學習在小學體育教學中的重要性

傳統的體育教學多是以教師為中心，通過老師的言傳身教來進行教育的。學生對老師的依賴性較大。但是，在合作學習中，必須將學生的主觀狀態體現出來，使學生可以在體育教學中自主進行探索學習，并且老師在活動中只是扮演組織者和指導者的角色，從而充分地調動起學生的主觀能動性，促進體育活動的有序發展。

1.實現體育健康教育的目標

傳統體育教育只強調提高學生的身體素質，而忽略了學生的心理素質和其他方面的培養。在對學生進行體育考核的過程中，僅以學生的體能作為考核標準。然而，在開展的小組合作學習過程中，教學的目的不僅是為了提高學生的身體素質，而且還關注學生的學習態度，情感體驗和社會適應能力，發展學生的綜合能力。通過學生參與合作學習，增強了他們的合作互助能力，增強了學生之間的良好溝通，拉近了學生之間的關系。同時，它還有利于學生樹立樂觀的人生觀，提高學生對環境的適應能力。

2.促進學生心理健康發展

在市場經濟不斷發展的背景下，競爭環境變得日益復雜，是的個體工作與學習的負擔逐步加重，需要人們不僅應要具備一定的技術經驗，而且還要在競爭的環境中具有良好的人生態度，才能更好地立足于社會。特別是，先進大部分小學生都是獨生子女，嬌生慣養，他們在學習和生活中沒有遭受過任何挫折，意志不堅強。因此，教師必須采取有效措施來優化學生的心態。在這個不斷變化的社會環境中，學生極易受到不良社會風氣的影響，而導致心理出現極端現象，例如自閉癥和社交障礙。通過小組合作學習，可以讓學生通過溝通與合作一起完成任務。這種教學方法符合小學生的心理特點，可以調動學生的積極性和主動性，使學生更積極地參與體育鍛煉，從而獲得相關的體育知識技能。

3.有利于突出學生的主觀能動性

將小組合作引進小學體育課堂教學中，可以促進學生間的相互學習，共同進步。通過團隊成員之間的合作交流，讓學生可以有效地完成老師布置的作業。在此期間，團隊成員的合作狀態與本組的最終學習結果息息相關，小組學習成果也是學生個人學習成果的體現，為了能夠獲得小組榮譽，學生的學習積極性會更加高漲，與團體成員的溝通會更加和諧，更拉近了師生之間以及學生之間的距離。

二、當前小學體育中小組合作學習的現狀

1.流于形式，缺乏實質性合作

教師在將學生分組之后，他們很少為他們提供實質性的合作學習機會，通常都跟著老師一起學習、復習中，很少有集體合作討論和學習，使得小組學習流于形式，無法體現出小組合作學習的有效性。

2.注重自主合作，缺乏交流互動

小組合作學習教學的主要目的是促進學生之間的合作溝通，培養他們之間的默契感。但是，由于小學生年齡小，大多都以自我為中心，不會聽取他人的意見，因此，他們在參加一些小組合作活動時，不會與身邊的學生進行交流，甚至會因為和組內成員意見不同而產生爭執，這樣不僅會影響合作學習效率，還會降低課堂教學的效率。

3.只注重整體評價，缺少個體評價

學生在完成一項小組合作活動或任務時，教師通常都是以組的形式進行評估，很少關注學生個體表現的評價，這樣很可能導致個體的自我認知不足，削弱學習積極性，嚴重影響了學生的學習質量。

三、在小學體育教學中有效運用小組合作學習的對策

1.充分了解學生的發展特點

對于學生來說，小學學習階段是最關鍵的時期。在這個階段，學生正處于各種能力的發展時期，同時也是養成習慣的最佳時期。小學體育課堂教學的目的不只是鍛練學生的身體素質，而且還要培養學生良好的合作能力。因此，在教學過程中，體育教師需要充分了解學生的實際發展水平，根據他們的興趣和愛好，選擇適合小學學生發展的體育教學對策。首先，在小學階段的學生年齡較小，身體各方面的機能還未發育完善，而且活潑好動。因此，在進行體育活動的過程中，體育教師必須充分考慮學生的個體需求，突出學生在這一過程中的主導地位。其次，體育教師需要準確把握學生的心理動態。小學階段的學生對新鮮事物都會充滿強烈地好奇心，他們經常依靠自己的偏好來選擇學習內容，體育活動就是其中之一。因此，在體育活動中，體育教師應充分利用小學生的發展特點，培養他們對體育運動的興趣，增強他們在活動中的合作意識。例如，在開展活動之前，教師可以通過咨詢或問卷調查的方式來了解學生的愛好和相應的體育水平，以為他們設計出與之發展相匹配的教學計劃。其次，教師還可以將班級中的學生分為多個小組進行小組活動，并為每個小組組織不同的任務，讓學生一起合作學習，這樣不僅提高了小學生的合作水平，還可以提高學生適應未來發展的能力。

2.合理劃分合作學習小組，明確體育合作學習任務

合作學習的最終目標是實現學生的自我學習。進行體育合作學習，就不是學生一個人的事，而是在集體的努力下完成的。因此，教師必須引導學生正確認識，自己是合作學習的主要對象，教師起的只是指導和輔助的作用。合作學習的有效方法就是分組合作。分組也要遵循一定的合理性，主要可以依照以下幾點：一是教師指定分組，另一種就是學生自由分組。教師指定分組就是基于學生的學習水平、個性愛好等個性化因素進行科學分組，由教師指派組長。這種分組方式的弊病有可能忽略學生的多元化需求，所以也可以采用學生自由組合法。通過自由組合，讓學生能夠結合自身的喜好，組建多元化小組。但是由于小學學生的年齡性格特點以及認知規律有所不同，為了有效提高教學的針對性與差異性，教師可以采用指定分組法。教師應當確保小組合作氛圍的民主性，將全班學生遵循科學合理的分組原則進行層次劃分，將全班學生劃分為高中低三個層次，并為每個小組分配不同的任務，通過組員集思廣益實現優劣互補，共同完成學習目標，使學生在合作交流過程中，都能獲得展示自我的機會，進一步提高小學體育教學質量和效率。

3.采用多元化的體育合作學習模式

教師在指導學生進行小組合作體育教學時，需要體現該模式的靈活性，而不是刻板化的，并且必須結合以下幾點：掌握教科書知識和學生的學業狀況建立合作學習模式，例如在跳繩課程中，老師可以指導學生以小組的形式開展教學。在實際行動中，一個組員跳，其他組員進行觀察和思考。表現好的學生可以從肢體動作方面指導領悟慢的學生，待學生都掌握了基本要領后，能跳花式跳繩的學生可以以教師的身份指導其他學生學習這一動作。再如，進行拔河比賽時，兩個小組間的比賽，比的不只是拔河的技巧，還有小組成員之間的默契合作。因此在拔河之前，小組成員可以就拔河的一些技巧和動作要領進行相互溝通，由本組自己選出拔河領隊人，以指揮整個小組的拔河過程。進行分組的時候也要考慮到同學的差異特點，科學合理地分組，可以大大提高學生的積極性和主動性。

4.科學合理的進行評估

在教學過程中，教師必須科學評估學生活動后獲得的結果，及時指出合作學習過程中出現的問題，讓學生了解其在合作學習過程中獲得的成就和失誤，并認真糾正自己的行為，進一步培養學生的合作意識。例如，在合作活動過程中，教師可以設計一個分數表來對每個小組的表現進行評分，同時還要向學生展示出最終的分數，以讓學生了解他們在合作學習中的表現。這樣不僅可以提高學生參與活動的積極性，而且還可以提高學生的合作能力，實現合作學習與教學的雙豐收。

四、小學體育教學中學生合作學習和技能訓練的注意事項

在開展小組合作體育訓練過程中，體育教師應請注意以下幾點。首先，在開展體育活動過程中，應注意學生的積極參與度。在培養學生的合作參與過程中，需要學生的積極配合。由于小學體育合作內容豐富多樣，在實際活動過程中，學生只能在沒有老師監督的情況下進行合作，才能真正達到體育教育的效果。因此，這就需要教師教給學生認識到團隊合作的重要性，不是學生一人的事。此外，對于一些不愿合作的小學生，教師必須通過了解他們的心里需求，指導和改進他們的想法，以有效解決這一問題。其次，將思想教育與合作意識的培養相結合。在小學體育教學中，思想政治教育是一項非常有益的活動，也是提高學生綜合素質的最佳途徑。合作意識也是整體素質教育的一部分，因此在實際體育教學過程中，教師要利用思想教育的作用來發展學生的合作感，與思想政治教師密切合作，通過思想政治教育資源培養學生的合作意識。最后，加強與父母的合作。畢竟，小學體育教室的時間是有限的，因此大多數活動只能在校外進行。為了提高學生的合作能力，使體育課真正發揮作用，有必要與父母共同努力，加強兩者之間的交流，發展學生的合作意識。

五、結論

合作學習是新課程教學改革理念下的一種新的教學策略。作為一名體育老師，要結合教學內容和目標，積極為學生提供小組合作學習的平臺，培養學生在小組活動中的責任感和榮譽感，使他們能夠在愉快而和諧的環境中與同伴進行合作，實現共同進步和發展的目的。

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