基于“慕課”的高校英語教學改革分析

摘要：隨著我國教育事業改革的不斷深入，對高校英語教學提出了更高的要求，大學生已經具備了一定的基礎，而高校階段的英語教育對于他們而言依舊非常重要，作為人才培養的重點機構，高校也肩負著國際型人才培養的重要職責。但是，從目前的現狀來看，在高校英語課堂教學中還存在一些問題，這是阻礙英語教學順利發展的障礙，為了提高教學效率，已經開始大面積應用進“慕課”教學方法，“慕課”的融入可以在很大程度上改變現狀。本文就對“慕課”的高校英語教學改革進行分析，供參考。

關鍵詞：“慕課”;高校英語教學;改革

英語作為國際語言有著一定的地位性，在高校英語教學過程當中，為了可以激發出學生的學習興趣，提高教學質量，已經開始使用進“慕課”，“慕課”的使用不但可以豐富課程資源和學習方法，還可以大大提高學生的英語實踐能力，讓學生可以把課堂知識轉化成為屬于自己的東西，從而進一步推動高校英語教學改革。

1高校英語教學現狀

1.1學生學習興趣較低

從目前高校英語教學的現狀來看，學生的學習興趣普遍較低。導致這一現狀出現的主要原因就是因為教師使用方法不得當，在教學時無法引起學生關注和集中注意力，最終使得教學效率不佳。當教師教學觀念比較落后時，在課堂教學中如果學生遇到了難懂的問題，教師只會根據傳統應試要求去教學，最終導致英語課堂教學質量不佳。

1.2新型教學方法未得到重視

在高校英語教學過程當中，學生在課堂上還缺乏自主學習意識，教師在進行英語教學中沒有給予應有的重視，甚至沒有規范學生課堂學習習慣，導致最終教學效果不佳。導致這一現狀出現的原因就是教師還沒有重視新型教學方法導致的，如果教師融人全新的教學方法那么則可以改變當前高校英語教學現狀，激發學生的學習興趣。有的教師雖然也意識到了傳統教學方法需得到改革，但僅僅是想法上的，并沒有任何的實際行動。而有的教師則是不懂得如何有效的使用新型教學方法，使得教學方法優勢、作用無法得到發揮，從而使得教學過程事倍功半。

1.3學生主體得不到體現

在我國一些高校英語教學中，當學生在學習的時候，傳統的英語教學方法往往都是教師說什么就是什么，學生完全按照教師的指示去學習。然而實際上，課堂的主體是學生，教師扮演著指導者、監督者及組織者等角色，這種方法將嚴重影響學生的智力、能力增長，使得高校英語的人才培養作用無法發揮出來。當教師在進行英語教學時，有的學生往往會敷衍了事，假裝在學習，但其實是在做其余的事情。但兩種問題的出現最客觀原因就是教師使用方法存在偏差，不懂得利用輔助手段來進行教學，從而在教學時無法引起學生關注，最終使得英語課堂教學質量不盡人意。

2“慕課”的高校英語教學改革策略

2.1和傳統教學相結合

“慕課”是在教學目標的基礎上形成的，在使用“慕課”進行教學時，必須要有一個具體的目標，將目標最為基本導向。因為在新課程改革以后，傳統的教學方法就已經不適用了，如果始終堅持使用傳統方法，就會削弱我國人才質量，而“慕課”的出現，則成為教學事業改革中的一大促進手段。“慕課”通過對現有的教學資源進行整合，打造師生互動平臺，給學生學習提供更多的可借鑒策略，站在學生的角度上考慮問題，從而以學生為主體，提供更具實用性的英語知識。還可以通過“慕課”對學生的學習結果予以評價，就比如，高校英語教學會接觸到的“慕課圖形創意課程體系”，就是將興趣和課堂相結合，從而激發出學生的學習動力，并在學習后對學生的學習結果進行考察。除了圖形和文字等表達方法以外，還可以在線直接和名師交流，提出自己的疑問，并及時的解決，更方便學生獲得新知識、鞏固舊知識。

2.2創新學習和技術途徑

“慕課”的出現，改變了原有的英語學習方法，其在結合傳統方法的同時，又進一步進行了升華和創新，其并不是單純對信息技術加以應用，更是通過突破傳統教學局限，豐富教學資源和學習平臺，給學生打造一個自主學習、消化知識的空間。在英語教學中結合進“慕課”，能夠讓學生更快速的理解教學重難點，并展開有針對性的學習，而在傳統教學中這些很難實現。為了培養出更多的國際型人才，就應該融人符合時代標準要求的新技術，開拓新型學習途徑，“慕課”更講究的是對癥下藥、多管齊下，讓學生在相同的時間內學習到更多的知識。與此同時，在應用進“慕課”之后，可以讓高校獲得更多優質頂級的師資資源，為我國高校人才培養提供了有力支持。

3結束語

在高校英語教學中還存在學生學習興趣較低、新型教學方法未得到重視、學生主體得不到體現等現狀，這些現狀將在極大程度上制約國際型人才培養。因此，為了滿足經濟建設和國家發展對人才的需求，英語教學中已經融人進了“慕課”，可以將“慕課”和傳統教學相結合，對學習和技術途徑加以創新，來發揮“慕課”的作用，最終提高高校英語教學質量，推動人才培養目標的實現。

參考文獻

[1]張習利.慕課背景下的高校大學英語教學研究[J].海外英語，2020（09）：132+134.

[2]楊虹，慕課發展對高校英語教學模式的影響研究——評《慕課與高校英語學習方式研究》[J].外語電化教學，2020（02）：100.

[3]田心，基于慕課背景下的高校英語翻轉課堂教學模式創新研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020 （05）：14 5-147.

[4]張維，慕課背景下高校英語教學改革分析[J].華西語文學刊，2016（01）：191-194+225.

作者簡介

李婷婷（1978. 07-），女，漢族，貴州畢節人，本科學歷，貴州商學院，副教授，研究方向：英語教學。