高中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

仲艷婷

(江蘇省泰州市第二中學(xué) 225300)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)共涉及五方面內(nèi)容.為保證其在教學(xué)工作中更好的落實(shí)，應(yīng)正確處理核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作與高中化學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作納入教學(xué)的重點(diǎn)，制定詳細(xì)的落實(shí)計(jì)劃，使學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握高中化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，核心素養(yǎng)得以明顯提高.

一、提高認(rèn)識(shí)，做好理論研究

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容較多，為更好的落實(shí)到教學(xué)工作中，應(yīng)提高對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的認(rèn)識(shí)，做好相關(guān)的理論研究，給更好的開(kāi)展培養(yǎng)工作奠定基礎(chǔ).一方面，在明確核心素養(yǎng)各方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，建立核心素養(yǎng)培養(yǎng)與知識(shí)講解的聯(lián)系.如與“宏觀辨識(shí)與微觀探析”素養(yǎng)關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有物質(zhì)的分類(lèi)、原子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等.另一方面，講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)進(jìn)行解答，夯實(shí)學(xué)生所學(xué)，使其牢固掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

為使學(xué)生更好地掌握化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行正確的分類(lèi)，可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題要求學(xué)生作答：“富勒烯”材料家族包括C60、C70、N60、B40，下列說(shuō)法正確的是( ).

A．B40和C70都屬于新型化合物

B．C60、C70、N60、B40分子內(nèi)都只含共價(jià)鍵

C．C60和C70屬于同分異構(gòu)體

D．C60、C70、N60、B40都屬于烯烴

該題目靈活考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類(lèi)的認(rèn)識(shí)與理解，能很好地提高學(xué)生的宏觀辨識(shí)素養(yǎng).A項(xiàng)B40和C70均由一種元素組成，屬于單質(zhì)，錯(cuò)誤；B項(xiàng)四種物質(zhì)均只含一種非金屬元素，則分子內(nèi)部都只含共價(jià)鍵，正確；C項(xiàng)C60和C70為碳的不同單質(zhì)，互為同素異形體，錯(cuò)誤；D項(xiàng)由烯烴的定義不難得出，其說(shuō)法是錯(cuò)誤的.通過(guò)該問(wèn)題的解答可使學(xué)生從宏觀上更加深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，而且很好地鍛煉了其對(duì)化學(xué)物質(zhì)正確分類(lèi)的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用.

二、結(jié)合例題，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)

例題講解是高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，講解例題時(shí)應(yīng)給予學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生正確求解的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高.一方面，在明確教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上做好例題的優(yōu)選，將核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容滲透其中，如為培養(yǎng)學(xué)生的“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)，應(yīng)做好化學(xué)平衡例題的篩選.另一方面，講解例題時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，如判斷化學(xué)平衡的方法、勒夏特列原理、等效平衡等知識(shí)，使學(xué)生迅速找到解題突破口的同時(shí)，使學(xué)生能夠從動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)，分析與解答化學(xué)試題，更好的提高學(xué)生的平衡思想素養(yǎng).

A．升高溫度，H2S濃度增加，表明該反應(yīng)為吸熱反應(yīng)

B．通入CO后，正反應(yīng)速率逐漸增大

C．反應(yīng)前H2S物質(zhì)的量為7 mol

D．CO的平衡轉(zhuǎn)化率為80%

該題目考查了學(xué)生運(yùn)用平衡知識(shí)分析問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生平衡思想的樹(shù)立.根據(jù)所學(xué)的勒夏特列原理可知，升高溫度，反應(yīng)物濃度增加，該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤.通入反應(yīng)物CO后，正反應(yīng)速率迅速增大然后逐漸減小，直到達(dá)到平衡，B項(xiàng)錯(cuò)誤.設(shè)反應(yīng)前H2S物質(zhì)的量為xmol，根據(jù)化學(xué)方程式以及平衡常數(shù)解得x=7mol，C項(xiàng)正確.CO的平衡轉(zhuǎn)化率為2mol/10mol×100%=20%，D項(xiàng)錯(cuò)誤.通過(guò)該例題的講解，不僅鞏固了學(xué)生化學(xué)平衡知識(shí)，而且很好的培養(yǎng)了其平衡思想.

三、創(chuàng)設(shè)情境，提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)

高中化學(xué)教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如培養(yǎng)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)時(shí)，需結(jié)合高中化學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情景，要求學(xué)生分析作答.一方面，認(rèn)真分析高中化學(xué)相關(guān)題型，創(chuàng)設(shè)新穎、代表性較強(qiáng)的問(wèn)題情境，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練不僅能夠鞏固所學(xué)，而且能很好的鍛煉思維的靈活性.如設(shè)計(jì)元素推斷問(wèn)題情境，鞏固學(xué)生元素周期表知識(shí)的同時(shí)，使其積累相關(guān)的推理技巧.另一方面，要求學(xué)生做好訓(xùn)練總結(jié)，注重回顧已做過(guò)的習(xí)題，認(rèn)真分析不同題型特點(diǎn)、考查的知識(shí)點(diǎn)以及破題技巧等，并注重與其他學(xué)生分享交流，在以后解答類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能夠少走彎路，提高推理能力的同時(shí)，促進(jìn)證據(jù)推理素養(yǎng)更好的提升.

為提高學(xué)生的證據(jù)推理素養(yǎng)，講解元素知識(shí)時(shí)可創(chuàng)設(shè)以下情境：表1為部分短周期元素的原子半徑及主要化合價(jià)，則下列推斷正確的是( ).

A．氫化物的沸點(diǎn)H2T

B．單質(zhì)與稀鹽酸反應(yīng)的速率L

C．M與T形成的化合物具有兩性

D．L2+和R2-的核外電子數(shù)相等

表1

該題目立足元素周期表創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)元素周期表的掌握熟練程度，能很好的提高學(xué)生的推斷能力以及證據(jù)推理素養(yǎng).根據(jù)原子半徑以及主要化合價(jià)不難推斷出L、M、Q、R、T分別代表Mg、Al、Be、S、O.通過(guò)分析四個(gè)選項(xiàng)的描述可知，只有C選項(xiàng)中Al2O3具有兩性的表達(dá)是正確的.

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到化學(xué)知識(shí)講解中，不僅使學(xué)生掌握高中化學(xué)知識(shí)，更要促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升，以更好的滿足社會(huì)發(fā)展要求.