職高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探討

袁亞莉

(浙江省余姚市第五職業(yè)技術(shù)學(xué)校 315400)

數(shù)學(xué)作為專業(yè)課以及文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該將其的教學(xué)重視起來.教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該通過不同的手段，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生克服自己的懶惰心理.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，充分的融入課堂學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的質(zhì)量.

一、使學(xué)生克服惰性心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，首先應(yīng)該將學(xué)生的具體情況進行充分地了解.之后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，開展針對性教學(xué).教師教學(xué)的過程中，應(yīng)該先對學(xué)生進行教育，而且是因人施教，幫助學(xué)生去克服惰性的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.

例如，教師在進行第一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)時，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的以及意義，之后告訴學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科：在學(xué)習(xí)的過程中不能害怕數(shù)學(xué)，應(yīng)該做到只要學(xué)習(xí)，就能夠?qū)W會的思想；打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)時一點點地進行，學(xué)到一點，就會做一道題，這時，學(xué)生就能夠獲得成功的喜悅，之后就會繼續(xù)進行學(xué)習(xí).慢慢地對知識進行積累，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的興趣；鼓勵學(xué)生進行大膽的想象，并且勇敢地實施.教師在進行教學(xué)時，重點是改變學(xué)生的思想，讓學(xué)生養(yǎng)成“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不難”的想法.最后，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，職高的教學(xué)模式與初中的模式不同，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)目標是有提高、有進步，并不是進行選拔考試.在教學(xué)的一開始，就對學(xué)生進行鼓勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中，能夠更加的積極、主動.

二、通過巧選例題，幫助學(xué)生調(diào)整注意力

教師在進行教學(xué)的過程中，不應(yīng)該機械式地使用課本中的例題，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，為學(xué)生選擇適合的例題.教師可以通過使用情境教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生掌握知識，拓展思維想象能力.

例如，教師在進行《集合》這一課時的教學(xué)時，將班級中的學(xué)生作為例子引入到教學(xué)中，讓學(xué)生對元素的特點、元素和集合之間存在的關(guān)系、集合的表示方法以及運算這幾個方面進行探討.比如，可以問學(xué)生課堂之外的某一位學(xué)生是否在這個班級中，學(xué)生只需要回答在或者不在，將教學(xué)的重點知識進行強調(diào)：“元素和集合之間存在的是從屬的關(guān)系.”當教師進行集合的運算時，首先教師可以將學(xué)生按照宿舍、鄉(xiāng)鎮(zhèn)分開小組，將這些小組看作是一個一個的集合.教師在引導(dǎo)學(xué)生判斷這些小組中的學(xué)生處于交集還是并集時，都會打起精神，擔(dān)心教師會不會叫到自己.在這個過程中，學(xué)生不僅不會打瞌睡，還會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.通過這樣的方式，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神以及合作學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)的質(zhì)量.

三、進行思想方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

職高的學(xué)生擁有聰明的頭腦，之所以沒有獲得成績，應(yīng)該是因為在初中學(xué)習(xí)的過程中成績突然下滑，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致了學(xué)生中考失利.對于學(xué)生而言，并不是學(xué)不會，只是學(xué)習(xí)的過程中懶的學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)的方法不正確.因此，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該注重思想方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí).

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行《解方程》的學(xué)習(xí)時，首先應(yīng)該將運算的技巧告訴學(xué)生：將算式變短，讓符號減少，將數(shù)值變小，去掉小數(shù)點和分數(shù)線，把能減去的都減去，能約的都約了，該合并的進行合并等.比如這一方程式x2-9=0，學(xué)生對于式子不能理解，題目中又有x，又有平方，學(xué)生就會產(chǎn)生放棄的思想.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行由一般到特殊，之后再從特殊到一般的思想學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行問題思考.之后讓學(xué)生先練習(xí)：32=____，(-3)2=____，()2=9，將x2-9=0進行移項，得到x2=9.之后通過這個等式，能夠得到x=-3或者x=3,也可以寫作x=±3.教師在對成績較好的學(xué)生進行教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過使用因式分解的方法，將算式轉(zhuǎn)變成兩個一元一次方程組，之后分別計算方程，得出結(jié)論.教師在教學(xué)時，應(yīng)該循序漸進，鼓勵學(xué)生多進行練習(xí)，并進行歸納總結(jié)，這樣學(xué)生就能夠掌握類似問題的解決方法.通過進行思想方法的教學(xué)，學(xué)生能夠進行自主思考，對數(shù)學(xué)概念以及公式掌握的同時，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力.

四、通過精講教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識

由于職高的學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力不夠，教師在教學(xué)的過程中使用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生就不能夠?qū)χR進行掌握.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該講究知識結(jié)構(gòu)的完整.教師教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該過多，應(yīng)該做到精.因此，教師在進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)時應(yīng)該做到細講、精講，這樣學(xué)生對于基礎(chǔ)知識就能夠充分地掌握.

五、通過使用多樣的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥、無味，對于文化基礎(chǔ)較差、接受能力較低的職高學(xué)生來說，存在一定的困難.因此，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該使用不同的教學(xué)模式進行教學(xué)，比如教師可以根據(jù)實際生活中發(fā)生的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適情境，將知識的發(fā)展過程進行展示，讓學(xué)生通過這樣的方式，能夠?qū)χR深入地掌握.對于職高的學(xué)生來說，不同的專業(yè)，層次也就不同，當學(xué)習(xí)同一課時的內(nèi)容時，對于知識點以及教學(xué)的目標也存在一定的不同.因此，教師在進行內(nèi)容的選擇時，應(yīng)該通過不同的方法對教材進行解讀，選擇最適合的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué).

例如，教師在對基礎(chǔ)比較差的汽修專業(yè)進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，總是會要求學(xué)生對定義、公式進行閱讀和書寫，還會讓學(xué)生對例題的解題步驟進行抄寫.由于，大部分的男生比較的懶惰，在學(xué)習(xí)時，不喜歡閱讀，對于最基礎(chǔ)的公式和符號在讀、寫、用方面都存在困難.因此，教師在進行教學(xué)時，在鼓勵學(xué)生“動”起來的同時，還應(yīng)該要求學(xué)生在書寫時認真，引導(dǎo)學(xué)生在進行書寫數(shù)字以及符號時要規(guī)范，以此來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣.教師在對例題或者知識點進行教學(xué)時，可以通過學(xué)生聯(lián)系學(xué)生生活中的事情對學(xué)生進行提問，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，在這個過程中應(yīng)該做到少講多學(xué).教師在進行語言表達時，應(yīng)該選擇淺顯易懂的方式進行，比如，在日常生活中經(jīng)常使用的口語表達的方式，盡量不要使用到比較專業(yè)的詞句.教師在進行教學(xué)時，還應(yīng)該對學(xué)生在課堂上的反應(yīng)進行觀察，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變課堂的氛圍.在學(xué)生產(chǎn)生困意時，教師可以在教學(xué)的過程中適當?shù)奶砑右恍┤の兜臄?shù)學(xué)題，為學(xué)生營造出一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍.比如，教師在比較熱的下午為汽修專業(yè)的學(xué)生上課時，觀察到學(xué)生在課下的時間購買了幾瓶飲料.因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行問題的回答：如果教師有30元錢，買一瓶水需要花掉2元錢，學(xué)生用喝光的瓶子再加1元錢還能夠換一瓶水，請大家算一下，一共能夠喝幾瓶水？通過這個問題，學(xué)生不再困了，學(xué)習(xí)的興趣被充分地激發(fā)，當學(xué)生的上課的狀態(tài)恢復(fù)之后，教師可以將學(xué)生再次帶回到課堂學(xué)習(xí)中.通過這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的注意力吸引在數(shù)學(xué)知識上，能夠有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量.

教師在進行教學(xué)前，應(yīng)該根據(jù)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生進行針對性的教學(xué).只有這樣，學(xué)生才能夠產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和自身的綜合能力.