“問題引導(dǎo)式、導(dǎo)師制、雙向選擇”的新型教學(xué)模式在新入職護士規(guī)范培訓(xùn)中的應(yīng)用

沈春華 喬瑤 季明

2016年國家衛(wèi)計委辦公廳印發(fā)《新入職護士培訓(xùn)大綱(試行)》的通知提出,需更加規(guī)范新入職護士教學(xué)培訓(xùn)[1]。新入職護士臨床帶教過程中,不同學(xué)歷、年齡、經(jīng)歷護士對知識接受能力、動手能力、問題理解能力存在顯著差別[2-3],加上各地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生條件差異大,尚未構(gòu)建統(tǒng)一培訓(xùn)模式和考核體系,導(dǎo)致傳統(tǒng)規(guī)培護士培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊,教學(xué)設(shè)計往往呈直線型,由老師單一決定規(guī)培護士知識、技術(shù)及態(tài)度學(xué)習(xí)內(nèi)容,以灌輸式教學(xué)為主,不注重教學(xué)目標、方法實施的引導(dǎo)式教學(xué)[4-6],因此,本研究探討“問題引導(dǎo)式、導(dǎo)師制、雙向選擇”的新型教學(xué)模式在新入職護士規(guī)范培訓(xùn)中的應(yīng)用效果,旨在為臨床規(guī)培護士提供理論支持?，F(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象 選取我院2017年1月至2019年3月參與規(guī)范培訓(xùn)的93名新入職護士作為研究對象,均已取得護士資格條件；按照護理教學(xué)課程計劃進行；均熟悉相關(guān)計算機操作技能。將2017年1月至2018年1月規(guī)范培訓(xùn)的48名護士作為對照組,2018年2月至2019年2月規(guī)范培訓(xùn)的45名護士作為觀察組。對照組中男3名,女45名；年齡21～25歲,平均(22.94±1.45)歲；學(xué)歷：大專35名,本科13名。觀察組中男2名,女43名；年齡21～25歲,平均(23.17±1.69)歲； 學(xué)歷：大專34名,本科11名。兩組新入職護士性別、年齡、學(xué)歷比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法 對照組采取傳統(tǒng)帶教模式,依據(jù)國家衛(wèi)計委文件各科要求和《新入職護士培訓(xùn)大綱(試行)》內(nèi)容,以老師上課講授知識、操作技能統(tǒng)一示范、新護士練習(xí)、課后總結(jié)為主,設(shè)置專科崗位輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)方案,每周固定答疑時間,培訓(xùn)結(jié)束后進行出科考試與臨床實踐能力考核[7-8]。觀……