無(wú)課堂自主學(xué)習(xí)模式在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

敬小非 任凌燕 王文和 黃雪薇 段玉龍

[摘 要] 以重慶科技學(xué)院為例，將“一集中（課堂集中）、兩分散（分散實(shí)踐）”的無(wú)課堂自主學(xué)習(xí)新模式應(yīng)用于安全工程碩士研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其目的是為了解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一、考核不全面等問(wèn)題，并對(duì)課堂的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行探討，在此基礎(chǔ)上，完善無(wú)課堂自主學(xué)習(xí)新模式，構(gòu)建真正適合高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂模式。該文對(duì)此進(jìn)行了研究。

[關(guān)鍵詞] 高校教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式;一集中兩分散

[基金項(xiàng)目] 2017年度重慶科技學(xué)院研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“安全工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式與考核指標(biāo)研究”（YJG2017Y012）;2018年度重慶科技學(xué)院本科生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于項(xiàng)目式自主學(xué)習(xí)模式的“非礦山安全檢測(cè)”課程教學(xué)改革研究”（AQJG2018007）;2019年度重慶市教委、重慶市專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目（2019-89）;2018年度重慶市教委、重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（YJG183128）

[作者簡(jiǎn)介] 敬小非（1983—），男，四川江油人，博士，重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院教授，主要從事礦山安全工程方面教學(xué)與研究;任凌燕（1978—），女（土家族），重慶人，碩士，重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院副教授（通信作者），主要從事職業(yè)衛(wèi)生安全研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）38-0309-02? ? [收稿日期] 2020-04-08

引言

我國(guó)高校正處于快速發(fā)展時(shí)期。高校教學(xué)一般可分為理論部分和實(shí)驗(yàn)部分。在實(shí)驗(yàn)部分里面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為其重要組成部分，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力[1，2]。目前我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多都是教師在課堂上講授實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)或進(jìn)行視頻演示，學(xué)生照本宣科的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)形式過(guò)于枯燥和單一。在這樣的模式下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量不高，并且傳統(tǒng)教學(xué)缺少對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉和思辨能力的培養(yǎng)[3]。因此，高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行[4]，創(chuàng)新的教學(xué)模式成為國(guó)家教育體制改革的重要助推力[5]。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是發(fā)展專業(yè)課程非常好的平臺(tái)，也是學(xué)生實(shí)踐能力得到提升的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，亦是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的核心工作。因此，無(wú)課堂自主學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，為改進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新途徑。

一、研究生教學(xué)中實(shí)施無(wú)課堂自主學(xué)習(xí)的價(jià)值探析

近幾年來(lái)，對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否合理有了更多批判的聲音。課程的設(shè)置以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展只有以學(xué)習(xí)者為本才不被社會(huì)所淘汰[6]。本文以重慶科技學(xué)院安全工程專業(yè)碩士研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考核為例，傳統(tǒng)教學(xué)的程序一般為：教師課堂授課→理論知識(shí)講授→幻燈片演示實(shí)驗(yàn)步驟→學(xué)生集中聽(tīng)課→學(xué)生實(shí)驗(yàn)→課后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由于課程實(shí)驗(yàn)少，大多只有演示性的實(shí)驗(yàn)，不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)興趣。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺，并不能保證學(xué)生人手一臺(tái)設(shè)備，也受學(xué)時(shí)限制（2—4學(xué)時(shí)），但是從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、樣品制備、完成實(shí)驗(yàn)，再到數(shù)據(jù)分析，往往需要8個(gè)甚至更多的時(shí)間，大部分學(xué)生在課程中得不到操作設(shè)備和問(wèn)題思考的機(jī)會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性缺乏辨識(shí)和論證。加之學(xué)生人數(shù)較多，教師常常忙于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，缺乏教師與學(xué)生之間交流，而無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的引導(dǎo)與培養(yǎng)。最后，教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告與學(xué)生的日常表現(xiàn)給出實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，而往往實(shí)驗(yàn)報(bào)告迫于時(shí)間緊迫流于形式。所以，在時(shí)空限制下，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能適應(yīng)目前的研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合安全工程專業(yè)以提升研究生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，創(chuàng)新高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展“一集中、兩分散”的科學(xué)有效的教學(xué)模式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高自己的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;有利于完善和解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問(wèn)題，突破時(shí)間和空間上的瓶頸，讓安全工程專業(yè)研究生得到全面發(fā)展，成為安全工程領(lǐng)域的支撐人才。

二、無(wú)課堂自主學(xué)習(xí)模式體系

以重慶科技學(xué)院碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)為指揮棒，在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程特性，建立“一集中、兩分散”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[7]。一集中指的是課堂集中，包括在研究生實(shí)驗(yàn)課程規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)由教師集中授課、進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)講解并演示（實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)備規(guī)范用法，樣品制作，數(shù)據(jù)分析處理以及報(bào)告編制要求等），學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)非常清楚的認(rèn)知，使其實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加嚴(yán)謹(jǐn)和安全;兩分散指的是分散實(shí)踐，這包括了分散自主學(xué)習(xí)和分散考核兩部分。分散自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生能夠成為自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者，能夠在上課之前提前預(yù)習(xí)，如觀看教學(xué)視頻，能夠擁有充足的時(shí)間進(jìn)行思考并備注自己不懂問(wèn)題，然后在課堂上有針對(duì)性地詢問(wèn)教師。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)生還可以自由組隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)錯(cuò)峰，分別進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到充分有效地利用實(shí)驗(yàn)室的目的。教師可以真正的了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異，使學(xué)生得到更多的指導(dǎo)。

三、無(wú)課堂自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

以重慶科技學(xué)院校內(nèi)參與過(guò)無(wú)課堂自主學(xué)習(xí)模式的安全工程專業(yè)碩士研究生為研究對(duì)象。為了建立真正適合該校學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，筆者于2019年12月，通過(guò)問(wèn)卷和訪談的形式，收集到有效問(wèn)卷60份，對(duì)本校無(wú)課堂自主學(xué)習(xí)模式使用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果如下：

1.學(xué)生認(rèn)可度。其中有43名學(xué)生選擇了比較滿意，占比71.7%;11名學(xué)生選擇了非常滿意，占比18.3%。按滿意程度比例，該學(xué)習(xí)模式受到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，說(shuō)明該模式實(shí)施有效。

2.學(xué)習(xí)一周之后知識(shí)保持率。其中有31名學(xué)生表示對(duì)討論學(xué)習(xí)依然記憶深刻，占比51.7%;其中41名學(xué)生表示對(duì)實(shí)踐練習(xí)比較熟練，占比68.3%;說(shuō)明該學(xué)習(xí)模式效果比較顯著，可以大幅度提高學(xué)習(xí)成效，詳見(jiàn)下表。

3.學(xué)生改進(jìn)建議。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在無(wú)課堂自主學(xué)習(xí)模式中存在內(nèi)容選擇盲目、計(jì)劃不明朗等問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力還有待提高。

四、結(jié)語(yǔ)

基于翻轉(zhuǎn)課堂（顛倒課堂）提出的“一集中、兩分散”無(wú)課堂自主學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系，符合教學(xué)改革的要求和高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)理念。該模式為學(xué)生提供了一個(gè)以學(xué)習(xí)共同體為載體的自由發(fā)展的空間，促進(jìn)了教師授課和學(xué)生汲取知識(shí)之間的有機(jī)統(tǒng)一，有效地做到了師生之間的深入交流與因材施教。它通過(guò)更為合理有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓更多的學(xué)生真正掌握到了實(shí)驗(yàn)中的理論知識(shí)，并且鍛煉與培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措。

參考文獻(xiàn)

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[7]敬小非，王文和，任凌燕，等.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)課堂自主學(xué)習(xí)模式評(píng)價(jià)體系研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，41（5）：60-62.

Application of Non-classroom Autonomous Learning Model in University Experiment Teaching

JING Xiao-fei，REN Ling-yan，WANG Wen-he，HUANG Xue-wei，DUAN Yu-long

（School of Safety Engineering，Chongqing University of Science and Technology，Chongqing 401331，China）

Abstract：Taking Chongqing University of Science and Technology as an example，this paper applies the new model of "one concentration （classroom） and two dispersion （practice）" to the experiment teaching of safety engineering graduate students.The purpose of this model is to solve the problems of insufficient experiment equipment，single experiment teaching form and incomplete assessment.

Key words：university teaching;experiment teaching model;"one concentration and two dispersion"