信息技術背景下高校美術教學改革探索

卞卡

摘要：信息技術的發展為國內的教育事業改革提供了新的方向，在互聯網時代下，以往的教育教學方式逐步不適應時代發展，無法滿足學生的學習需求，為此做好信息技術背景下的教學改革便十分重要。在高校教育中，美術教學能引導學生掌握美術知識及技能，提升學生的審美能力，作為一門實踐性更強的教學科目，如何做好信息技術背景下的美術教學改革，便成為了美術教師們的重要任務之一。為促進美術教學的進一步發展，以下分析高校美術教學的現狀，探究信息技術背景下，高校美術教學改革的出發點以及改革方法。

關鍵詞：高校美術;信息技術;教學改革

引言：

教育事業的發展要隨著時代變化而改變，為向社會及各領域行業輸送符合需求的不同人才，教育事業的進行，需要結合時代發展培養學生不同的技能，提升其綜合能力，使其擁有應對社會挑戰、職業挑戰的能力及素養。在互聯網環境下，多個行業開始對人才的信息技術能力有所要求，為此在教育教學中應用信息技術，不僅能實現教學方式的改革，更能潛在培養學生的信息技術能力，為其后續發展奠定基礎，讓教育事業的開展能獲得更大的成功。

一、高校美術教學的現狀

（一）教學方式新意不足

美術作為一門實踐性偏強的學科，在美術教學中更為重視學生的技能實踐[1]。而在該類特性的影響下，現有的美術教學方式局限性較大，教師及學生基本處于理論講解、示范教學、思考感悟及臨摹練習的模式中，教學缺乏新意和趣味性，讓美術教學基本成為了機械化的技能訓練，抑制了學生的美術興趣。此外，分析高校美術教學現狀可知，在更多實踐課中，教師仍舊重視于學生的臨摹練習，輕視了學生的自主創新能力培養，最終導致更多學生只能掌握一定的美術技能及知識，卻無法借此利用美術作品完成個人思想及情緒的表達。

（二）學生美術基礎偏弱

高校學生的美術基礎偏弱主要體現在以下幾點上：第一，對非美術專業學生而言，該類學生往往出于興趣學習美術，個人在小中高階段基本并未進行過專業的美術學習，因此美術理論基礎、技能基礎均相對偏弱。例如部分學生并未學習過透視、人體結構等知識，因此在接受高校美術教育時便會顯得有些吃力;第二，對美術專業學生而言，他們以往接受過相對專業的美術教育，但在國內現有的教育環境下，更多學生因升學、應付考試等原因才接受美術教育，因此他們對理論學習的興趣有限，且所接受過的美術教育也呈現一種應試化現象。因而該類學生在高校美術教育中，也會呈現一種學習相對吃力的狀況，尤其在接受美術史教學，學習美術技能理論時會更為吃力。

（三）教學條件相對有限

美術教學的有效性會受到不同因素的影響，例如教師教育觀念和執教能力，或者校內的教學條件等等，其中前者的可控性相對較弱，但做好對后者即教學條件的創設，不僅能為教師提供發揮能力、提升能力的條件，也能為學生提供更為優異的美術學習環境[2]。對部分高校調查可知，校內對基礎設施的建設不夠重視，并未為美術教學修建對應的美術教室，更多美術課僅僅在公共教室內完成授課，這一教學條件會直接影響到授課效果，并且亦會為師生互動增加一定難度。此外，美術學習的實踐性使其對教學空間及條件有著一定要求，高校不僅要有可容納師生繪畫用品的場地，也要有可展示及鑒賞藝術作品的硬件設施等等，任一方面的不到位，都會導致高校美術教學質量大打折扣。

（四）教學內容相對陳舊

對學生而言，他們獲取美術信息的主要途徑是美術教材以及教師所選的教學內容，因此教材內容的一成不變，教師所選內容的陳舊性，也會導致學生的美術能力培養受到影響[3]。調查高校美術教育后發現，更多院校使用的美術教材常年不變，其中容納的美術知識既未刪減也未增添，而部分美術教師在授課中，也基本結合教材、或根據個人經驗完成授課。上述問題導致現有的美術教學內容整體呈現相對陳舊的狀況，既無法滿足當代美術教學的多方面要求，也未能給予學生興趣學習、個性發展的條件和機會。例如在信息技術發展下，更多學生利用APP、數位板在平板電腦或計算機上進行繪畫，但美術教材中基本并未包含該類知識，教師在授課中也基本未能給予學生指導，讓美術教學在一定程度上脫離了學生的需求，影響了學生的學習興趣。

二、信息技術背景下高校美術教學改革的出發點

（一）提高教學趣味性

分析以往的美術教學發現，在教學模式的影響下，美術課堂存在著一定的乏味性和枯燥性，具體體現在以下方面：即教師所用教學方式太過單一、教學內容過于刻板和老舊、學生的技能實踐方式和內容過于死板等等[4]。在該類教學特征的影響下，美術教學抑制了學生的學習積極性，導致更多學生被動進行美術學習，抑制了學生的學習興趣。而興趣是學習美術的重要動力之一，在學生興趣的支持下，當代美術教育的質量也會逐步增長。為此要做好現有美術教學的改革，教師便需提高教學的趣味性，在分析現有美術教學方式枯燥乏味的成因后，從原因出發并結合學生需求構建趣味性的美術課堂，為美術教育的進一步開展奠定基礎。

（二）豐富教學資源量

在以往的教學條件下，美術教學的資源有限，學生可供使用的學習資源基本為教科書、教輔資料或者教師提供的教學內容等等，且資源形式基本限制在圖文、文本的模式當中，資源數量、資源類型均偏少，更多美術資源的學習存在一定枯燥性，亦無一定的直觀性，導致學生的自學質量會受到影響。在信息技術背景下，高校學生所接觸的各式資源獲取渠道被拓寬，資源類型也更為多樣化，例如學生可通過自媒體獲取一定資源，通過視頻觀摩來學習并訓練美術技巧等等。為此高校美術教育改革也要能緊跟互聯網時代的步伐，結合教學需要，構建教材、教輔資料以及線上資源共存互補的資源平臺，以線上資源彌補傳統資源的直觀性有限、內容多樣性及趣味性有限的不足，為學生提供更為優異的美術學習環境。

（三）激發學習自主性

美術教學是一類具備更強實踐性的教學活動，為此在教育教學中，學生的學習自主性便十分重要。自主性能保障學生的課堂參與度，促進其學習興趣的培養，為其知識及技能的學習提供基礎條件。反觀以往的美術教學，更多學生的美術學習趨于一類被動式的模仿學習中，學生在學習中的思維活躍度有限，這一問題讓更多學生將美術學習片面的認定為模仿加訓練，最終會抑制其自主創新能力的提升。為做好當代高校美術教學的改革，美術教師便應在授課教學中強調學生的學習自主性，并利用教學活動激發學生這一特性，以此讓美術教學真正能鍛煉學生的各項能力，提升其美術綜合素養，發展其美術學習能力及創新能力。

（四）教學目標多樣性

在以往的美術教學中，更多教師過于重視學生美術技能的訓練及培養，不僅讓美術課堂更為單調，更不利于學生綜合能力的提升。在現代美術教育中，在素質教育的影響下，教師的教學目標不能僅僅限制在學生的技能培養上，而應重視學生的美術核心素養培養，以此讓美術教學能發揮出更大作用。例如教師可通過鑒賞課的設置，培養學生的審美能力，并在同時助其樹立正確的審美態度;利用豐富實踐課的設置，對學生的創新能力進行培養等等。

三、信息技術背景下高校美術教學的改革方法

（一）以豐富線上資源革新鑒賞教學

美術教學內的鑒賞教學在于展示給學生不同類型及內容的優秀美術作品，在教師引導下組織學生對其使用技法、構圖方式、光影處理等方面進行分析，并根據畫面內容感受作者想要表達的思想文化等等。高校階段的美術教學專業性相對更高，教學內容也相對更為豐富，為培養學生對不同類型畫作的鑒賞能力，教師更要引導學生欣賞不同類型、古今中外的藝術作品。在傳統教學模式下，鑒賞教學的開展存在了資源方面的限制，而在信息技術支持下，高校便可利用豐富的線上資源對鑒賞教學進行革新，以此為學生展示更為豐富多樣的藝術作品，并對鑒賞方式進行改進優化。例如我校教師在美術教學中，會根據教學需求為學生展示不同類型的作品以供其鑒賞。在學習傳統國畫時，教師會為學生展示古往今來的優秀寫意、工筆作品，其中分別涵蓋了花鳥、人物及山水三類主要內容，學生通過對不同類型、不同時期以及不同內容的作品鑒賞，最終能掌握國畫中寫意及工筆兩類畫作各有的特征，并了解國畫用色基本更為雅致，了解其創作技法，提升鑒賞國畫的能力。

（二）以多樣教學方式激發學生興趣

在以往的示范模仿式教學中，更多學生的美術學習興趣受到了直接影響，為改變這一問題，做好高校美術教學的改革，高校可積極吸納新型、趣味的教學方式，使其融合進美術教育中，利用多類教學方式激發學生的學習興趣。首先，示范教學仍舊是美術教學中的重要授課方式之一，但在信息技術的背景下，教師可提前錄制示范視頻供給學生觀摩分析，再于課上考察學生對示范教學內容的了解程度，考察內容以技能實踐、作品鑒賞等方式為主。其次，各類美術作品中所使用的技法相對有限，但不同技法間的互相搭配，卻能創造出更為驚艷的效果。為鍛煉學生的技能實踐能力，又強化美術教學方式的趣味性、創新性，高校教師在教學中，可利用抽簽式活動組織學生進行作品創作，在創作中鍛煉個人的美術技能。例如我校教師為幫助學生熟悉人物的繪制，便為學生布置了一次實踐作業。但在作業開始前學生均要通過一電腦程序“搖號”，搖出個人在本次作業中必須要使用的技法，或者畫面內需要表現的內容等等。這個隨機方式激發了學生的參與興趣，有學生搖出了寫意，有學生搖出了農民畫、版畫等等，鍛煉了他們對不同繪畫技法的應用能力，也使其對人物造型理解更為深刻。

（三）構建資源獲取信息反饋的平臺

在信息技術背景下，高校美術教學的改革亦要做好資源獲取、信息反饋的線上平臺建設，以此為美術教育的開展提供更大便利。首先，調查可知高校學生對微信、QQ的使用頻率較高，為此高校可利用微信公眾號、QQ群構建資源獲取平臺。以微信公眾號為例，高校教師要搜集有效、多樣的美術教學資源，將其編制為圖文或視頻內容，利用公眾號的推送活動將其推送至每一個學生面前。此外，公眾號內的功能設置，亦可利用關鍵詞設置，使得學生僅需向公眾號發送對應關鍵詞便可獲得相關學習資源，有利于個性化教學的實現。在信息反饋平臺的建設上，高校利用市面主流的微信、QQ均可實現。以QQ軟件內的QQ群為例，當學生將個人作品發送至群內時，教師便可利用繪畫軟件為其在線上標出修改意見，或錄制修改示范視頻等等。最后，高校亦可利用線上調查表、微博評論來和學生進行互相溝通，以此獲得學生對美術教學的意見及建議，促進現有的美術教學不斷進步。

（四）提供不同類型的美術學習資源

美術的分支多種多樣，學生喜愛的創作類型也各不相同，首先中西方美術在表現形式上便有較大差異，其次也有創作工具、顏料等方面的不同，最終造就了多彩絢爛的美術世界。分析當下的美術教學可知，高校學生所擁有的美術學習資源內容、類型均有限，基本無法滿足不同學生的美術學習需求，為此高校可在調查學生喜好后，從喜好及教學需要出發，為學生提供不同類型的美術學習資源，并對各類資源進行系統性、難度遞進性的處理，為學生的自主美術學習和創作提供資源環境。例如我校在調查學生的美術興趣后，發現學生感興趣的有平面插畫、彩鉛畫、水彩畫等多個類型，為促進不同學生的個性化發展，我校利用微信公眾平臺為學生提供了不同類型的基礎入門、高級進階式學習資源。這一舉措獲得了學生的支持及喜愛，他們利用視頻課程進行了個人技能的鍛煉，也創作出了更多優秀的美術作品，讓美術教學真正發揮了引導學生學習美術、培養學生美術學習興趣的作用。

結束語：

結合以上，在信息技術的背景下，當下的高校美術教學應積極學習新的教學理念及授課方式，主動實踐并及時改進，盡早完成對傳統美術教學方式的改革，為學生提供更為適宜的美術學習環境。信息技術賦予當代美術教育的不僅有時間、空間上的靈活性，更有教學資源、教學方法上的趣味性、多樣性及靈活性，高校教師要認識到信息技術的優勢及特征，并掌握傳統美術教學的缺點，利用信息技術的優勢彌補傳統教學的劣勢，兩者互補構成全新的教學模式，促進學生的能力培養。

參考文獻：

[1]孟德鄉.基于信息技術下的高校美術教改探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019（7）.

[2]馬鋮.信息技術下高校美術教學改革研究[J].文理導航（下旬），2017，000（002）：81.

[3]戴宇婷.基于信息技術下的高校美術教改研究[J].中國高新區，2018，000（002）：68.

[4]田波濤.基于信息技術下的高校美術教改研究[J].明日風尚，2018，000（012）：P.139-139.