基于家長(zhǎng)視角的幼兒園親職教育課程開發(fā)

陳麗 連蓮

親職教育在家園共育過程中發(fā)揮重要作用，它是架在園所和家長(zhǎng)之間的一座“專業(yè)”橋梁。傳統(tǒng)的講座、觀摩、沙龍等家園共育活動(dòng)雖能讓家長(zhǎng)有所獲益，但對(duì)其解決自身的教育困惑依然沒有實(shí)質(zhì)幫助，因此，建構(gòu)一套真正適合家長(zhǎng)解決育兒困惑的親職教育課程顯得尤為迫切。

為了設(shè)計(jì)出更符合朝花幼兒園實(shí)際需求的親職教育課程，我們通過問卷調(diào)查、訪談的形式，調(diào)研家長(zhǎng)對(duì)親職教育課程在內(nèi)容及形式上的實(shí)際需求。結(jié)果顯示，首先，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為自己在教養(yǎng)子女方面存在困惑，希望幼兒園開設(shè)親職教育課程;其次，了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、增進(jìn)親子間的溝通，是家長(zhǎng)對(duì)親職教育課程內(nèi)容的迫切需求;最后，體驗(yàn)式培訓(xùn)是家長(zhǎng)最期待的親職教育課程形式。

在充分滿足家長(zhǎng)對(duì)親職教育課程內(nèi)容及形式需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園工作特點(diǎn)及相關(guān)課程開發(fā)理論，初步構(gòu)建了朝花幼兒園親職教育課程。

親職教育課程目標(biāo)

課程秉持“每一位家長(zhǎng)都是有能力的，是幼兒園教育的合作者”的理念，制定了開放的三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)，讓父母更多了解幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，更多了解幼兒園教育;能力目標(biāo)，提高父母的共育意識(shí)及科學(xué)育兒的能力;情感目標(biāo)，提升父母的自我效能感，建立良好的親子關(guān)系。

親職教育課程內(nèi)容

在親職教育課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合家長(zhǎng)對(duì)課程內(nèi)容的需求，我們以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）為依據(jù)，以五大領(lǐng)域作為課程設(shè)計(jì)的框架，幫助家長(zhǎng)了解五大領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值，將課程劃分為“做父母懂孩子”和“高效陪伴一小時(shí)”兩大板塊，開發(fā)了16門親職教育課程。

板塊一

“做父母懂孩子”——幫助家長(zhǎng)看懂幼兒發(fā)展并給予適宜的支持

“做父母懂孩子”從理論層面入手，幫助家長(zhǎng)了解不同年齡段幼兒在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展水平和階段目標(biāo)，促進(jìn)家長(zhǎng)更加客觀地了解幼兒所處的發(fā)展階段，并根據(jù)幼兒當(dāng)前階段的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。

板塊二

“高效陪伴一小時(shí)”——引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒高效互動(dòng)

在調(diào)研過程中我們了解到，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)選擇戶外鍛煉、小游戲及親子共讀這3種方式陪伴幼兒，形式比較單一，且因工作繁忙親子間的互動(dòng)時(shí)間較短。要解決這個(gè)問題就需要家長(zhǎng)充分利用短暫的親子時(shí)間，通過高效的陪伴方式，提升親子互動(dòng)的質(zhì)量和家庭教育的效果。因此，在親職教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們力求幫助家長(zhǎng)了解孩子的想法，讀懂孩子，為家長(zhǎng)提供了親子互動(dòng)的方法與技巧。

親職教育課程第二板塊“高效陪伴一小時(shí)”的課程內(nèi)容，以家長(zhǎng)陪伴幼兒在家庭中開展游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，包含了五大領(lǐng)域課程背景下的常見游戲類型，并對(duì)在家庭中如何支持、陪伴幼兒開展游戲提供了具體建議。

親職教育課程實(shí)施形式

以親職教育課程形式的調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)，我們確立了16門親職教育課程的實(shí)施形式——體驗(yàn)式培訓(xùn)為主，即通過場(chǎng)景練習(xí)高效解決家長(zhǎng)的教養(yǎng)困惑。

在親職課程實(shí)施形式上，我們針對(duì)不同主題，設(shè)計(jì)了實(shí)踐場(chǎng)景，以親身體驗(yàn)的方式幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變育兒理念，提升育兒技能。例如，五大領(lǐng)域中的“藝術(shù)”領(lǐng)域活動(dòng)是家長(zhǎng)們非常關(guān)注的，3～6歲藝術(shù)領(lǐng)域教育的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在自然和社會(huì)文化環(huán)境中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

家長(zhǎng)深知藝術(shù)對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，但他們?nèi)狈I(yè)的方法，在家庭中很難為幼兒的藝術(shù)能力發(fā)展提供實(shí)際支持。于是我們通過一次體驗(yàn)式培訓(xùn)為家長(zhǎng)提供了兩個(gè)極具實(shí)操性的步驟，幫助家長(zhǎng)在生活中與幼兒一起感受和表現(xiàn)藝術(shù)。

第一步，制定適合孩子的藝術(shù)體驗(yàn)計(jì)劃。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)方式，培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，我們請(qǐng)家長(zhǎng)從唱歌、跳舞、樂器、繪畫四類藝術(shù)表現(xiàn)形式中快速判斷和選擇孩子的喜好，并說出選擇這類藝術(shù)表現(xiàn)的依據(jù)。隨后，我們請(qǐng)家長(zhǎng)將孩子喜歡的藝術(shù)內(nèi)容先羅列出來，再對(duì)應(yīng)藝術(shù)內(nèi)容把生活中可以利用的時(shí)間、可以利用的藝術(shù)資源（如美術(shù)館等）、可以陪伴孩子進(jìn)行體驗(yàn)的人員進(jìn)行標(biāo)注，完成了一個(gè)簡(jiǎn)單的“藝術(shù)體驗(yàn)計(jì)劃”。在教師一步步地引導(dǎo)下，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)原來這個(gè)計(jì)劃并沒有想象中那么難，只需要梳理清楚，然后把自己可以利用的碎片時(shí)間和孩子喜歡的事情進(jìn)行整合。

第二步，小妙招助家長(zhǎng)開展藝術(shù)體驗(yàn)計(jì)劃。計(jì)劃只是第一步，最重要的是與孩子一起完成計(jì)劃。通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在藝術(shù)體驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施過程中遇到的最大困難是“共同體驗(yàn)”和“語言引導(dǎo)”。在家長(zhǎng)的固有觀念里，幼兒在藝術(shù)體驗(yàn)時(shí)家長(zhǎng)不用陪也不用教，這導(dǎo)致了藝術(shù)體驗(yàn)計(jì)劃的效果不理想。為了有效開展體驗(yàn)計(jì)劃，我們?cè)谡n程中開展了藝術(shù)體驗(yàn)?zāi)M活動(dòng)。請(qǐng)家長(zhǎng)變身為“孩子”，培訓(xùn)老師變身為“家長(zhǎng)”，模擬“家長(zhǎng)”與“孩子”的互動(dòng)場(chǎng)景

模擬場(chǎng)景一：美術(shù)館的作品欣賞。“家長(zhǎng)”和“孩子”來到美術(shù)館，共同欣賞一幅畫后，首先，“家長(zhǎng)”夸夸“孩子”：“你認(rèn)真欣賞畫的樣子，我好喜歡。”接下來可以問問“孩子”：“欣賞完這幅畫，你想說點(diǎn)什么？”鼓勵(lì)“孩子”表達(dá)自己的想法，如果“孩子”還沒有表達(dá)全面或沒有表達(dá)任何想法時(shí)，“家長(zhǎng)”可以追問：“如果是你來畫，會(huì)是什么樣子呢？你想用什么工具和材料來畫畫呢？”最后鼓勵(lì)“孩子”回家后依據(jù)自己的想法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作：“那我們回家后，你也試著畫一畫吧，我好期待你的創(chuàng)作啊！”在這個(gè)模擬場(chǎng)景中，家長(zhǎng)化身為“孩子”體驗(yàn)著“家長(zhǎng)”從陪伴自己欣賞他人的畫作到鼓勵(lì)自己進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程，不僅感受家長(zhǎng)陪伴在藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)中的重要性，同時(shí)還能學(xué)會(huì)幾句與幼兒有效互動(dòng)的引導(dǎo)語。

模擬場(chǎng)景二：家庭中的音樂欣賞。家里正播放著一首好聽的音樂，“孩子”和“家長(zhǎng)”共同聆聽。聽完后“家長(zhǎng)”先夸贊“孩子”：“你剛才聽得真認(rèn)真！”隨后聊聊關(guān)于各自聽完音樂的感受：“在這首音樂里，我聽到了……你聽到了什么？”分享讓孩子能感受到藝術(shù)的多元性;接著鼓勵(lì)“孩子”表現(xiàn)自己對(duì)藝術(shù)的感受：“這音樂真好聽，你想哼唱一下嗎？還是想跟著音樂跳一跳？我們可以一起來。”在這個(gè)模擬場(chǎng)景中，“家長(zhǎng)”的積極陪同和親身參與讓“孩子”更加投入到藝術(shù)體驗(yàn)當(dāng)中，“家長(zhǎng)”開放、鼓勵(lì)的引導(dǎo)語言還能幫助孩子大膽進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

幼兒生活中類似的藝術(shù)體驗(yàn)場(chǎng)景數(shù)不勝數(shù)，家長(zhǎng)通過體驗(yàn)式培訓(xùn)，很快掌握了如何培養(yǎng)幼兒藝術(shù)感受和表現(xiàn)力的小妙招，課程結(jié)束后，他們紛紛表示今后將不斷運(yùn)用這些小妙招與幼兒一起感受和欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造生活中的藝術(shù)“美”。

“成為一名合格的父母”是每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的。親職教育是幼兒園家園工作的重要內(nèi)容，今后，我們將不斷豐富課程的開發(fā)路徑和實(shí)施形式，提升親職教育課程的系統(tǒng)性、科學(xué)性、有效性。幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變育兒觀念，提高育兒能力，增強(qiáng)育兒效果，使家庭教育與園所教育融合統(tǒng)一，促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)，踐行“讓生命之花在陽光下自由呼吸”的辦園理念。

本文是北京市學(xué)前教育研究會(huì)“十三五”教育科研課題“幼兒園開展親職教育課程的實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：06206。