基于精細化知識點教學要求對離散數學教學目標支撐實踐

劉香芹 從麗暉 范純龍

摘 ?要：針對目前離散數學教學目標達成度評價方法中存在的問題，作者提出精準化教學目標達成評價理論模型。通過精準化定量與精準化定性相結合對課程進行評價，利用精準化課程知識點教學要求支撐教學目標達成實現課程定量評價，期末課程考試結束后組織學生參與調查問卷實現課程定量評價。

關鍵詞：精細化;離散數學;教學目標;知識點教學要求

引言：

工程教育專業認證在國際上得到了越來越多國家的重視。2006年中國教育部成立了工程教育專業認證專家委員會，2016年，中國正式成為《華盛頓協議》成員，標志著中國高等教育已真正走向全世界[1]。近年來，有一部分高校陸續通過了專業認證，關于專業認證畢業要求達成評價的研究文獻也有一些[2，3]。畢業要求達成主要是課程達成問題，本文以離散數學課程為例，基于知識點教學要求精準化教學目標達成實踐。

一、離散數學精準課程達成度評價理論模型

（一）課程知識點教學要求與教學目標的支撐關系

課程負責人組織授課團隊根據畢業要求指標點設置教學目標，根據教學目標組織教學內容，根據教學內容明確知識點教學要求，形成知識點教學要求對教學目標精準支撐，即1對1支撐。知識點教學要求對教學目標精準支撐關系如表1所示。

（二）精準化定量評價

基于知識點教學要求對課程教學目標精準化定量評價，課程教學目標為方案，知識點教學要求為評價指標，課程教學目標達成屬于典型模糊多屬性群決策問題，建立教學目標達成理論模型如下。

（三）精準化定性評價

為獲取學生對課程的主觀評價，利于課程持續改進。針對所有課程教學目標設置精準調查問卷，調查問卷設置必須能全面覆蓋所有教學目標的達成。在期末考試結束后，組織學生針對所有課程教學目標進行調查問卷，對調查問卷結果實行定性評價，評價結果作為課程教學目標支撐占比。問卷調查分為五個等級，用模糊語言表達：非常認同、比較認同、一般認同、比較如認同、非常不認同。

二、結束語

采用精準化定量評價與精準化定性評價相結合方式，基于知識點教學要求對課程教學目標精準化定量評價，對教學目標評價結果數據分析可以精準到知識點教學要求掌握情況，有利于課程在知識點教學要求基礎上精準持續改進。同時，還可以對學生個體知識點教學要求掌握情況精準可視化，實現提前預警處理。

參考文獻：

[1] 孫晶，張偉，等.工程教育專業認證畢業要求達成度的成果導向評價[J].清華大學教育研究，2017（4）：117-124.

[2] 張曉明，劉建東，等.基于認證標準的計算機專業畢業要求與教學模式設計[J].計算機教育，2020（2）：127-132.

[3] 胡曉宏，鄭慧，等.工程教育認證畢業要求達成度評價機制研究[J].通化師范學院學報，2020（4）：108-111.