小學語文試卷缺點分析

付珊

摘 ?要：一份完整的語文試卷，可以激勵學生繼續努力，改進自己的缺點。所以，在當前新課改的大背景下，我們應該從多個方面對中文試卷的命題內容進行改革，使語文的積極作用發揮到最大，幫助學生全面發展。下面，我將從語卷缺點分析、小學語文建議兩方面出發，分析小學語文的缺點。

關鍵詞：中文試卷;缺點分析;改進建議

在當今社會，科技發達，競爭激烈。所以學生的升學壓力也很大，這就導致教師在編寫試卷的時候，過于注重應試教育和課本知識以及學生的死記硬背能力。在這種情況下，就會出現一些編寫試卷的缺點。

一、語文試卷缺點分析

（一）表達模糊，引向歧義理解

例：短文閱讀（短文略）

找出描寫爸爸在表揚前、表揚時、表揚后我神態變化的詞語。

這種表達句式冗長，表達語意模糊。依據理解句子的規律，學生可能會只注意到句子前半部分的意思，而忽略了后半部分的內容。如果以短句的形式表達“找出在爸爸表揚前、表揚時、表揚后，我神態變化的詞語”試題陳述會更加簡潔、連貫、沒有歧義。

（二）出題內容錯誤

例：選擇書寫正確的一組詞。

A.連綿 感慨 竹伐 酒莊

B.鐵棒 焚毀 標志 脅助

C.后輩 挪窩 誕辰 慰籍

D.礦廠 領導 激烈 恩惠

試卷編題者列出了四組詞語，而這四組詞語都有錯誤，明顯是和題目要求不相符合的。出題者的原意是“礦廠”是正確的。我們在平日里確實有這樣的用法，是“礦場工廠”的簡稱。但是《現代漢語詞典》沒有這個詞語。雖然隨著時代的進步，現代漢語詞語也越來越豐富，但是語文教學向學生傳遞的應該是規范的漢語言教學文字，應該以當下的字典收錄為準確教材。測試也應該更加規范，以免使得學生無從下手，出現失誤。教師也應該在平日多加學習專業知識，參加培訓，提高自己的專業知識。

二、小學語文試卷改進建議

（一）題型多樣，圖形并茂，讓學生體驗學習中文的樂趣

“大綱”在“教學評估”中指出：“要從態度、情感和知識能力這幾個方面，采用書面、口頭等多種形式進行綜合考查。還要注意對學生的學習態度和習慣、閱讀量與習作量、口語交際能力、自學能力和參與各種語文活動的情況進行評價。”只有這樣全方位的評價，才有助于教師在平時的教學中注意全面提高學生的語文素質。

近一兩年，我們在進行低年級語文試卷命題時，總是將書面考查與口試相結合，口試側重于中文拼音、課文朗讀、背誦等。如，在對一年級上冊語文測試卷中安排了“正確地讀出聲母表和韻母表”“正確讀出下面的音節”“讀一讀下面的句子”等內容;在給二年級出的口試試卷中由“抽背指定課文”的題目，還有開卷考試這一形式。由出題人選定加注拼音的小故事兩則，事先發給學生準備，考查時由學生任抽取一項進行口述。這樣的命題試卷就彌補了筆試無法考查的缺陷，無疑考查內容也更加全面了。

一成不變的題型會使得學生感到厭倦，因此，教師在編寫試卷的時候，應該嘗試各種各樣的題型，持續不斷地刺激學生，增加答題的趣味性，啟發學生的智力。同樣，在語文試卷中，試卷也需要嘗試著靈活多變，不拘一格，為學生設計充滿情趣的問題語境，必然可以提高學生的靈性。例如，圖片是一種無聲的語言，它可以增進學生理解，激發想象力。在語文試卷當中，編寫教師可以插入一些生動活潑的圖片，也可以添加一些顏色，讓考卷看起來更加賞心悅目，也讓考卷充滿教育意義。

（二）試卷要和社會實踐相結合，讓學生體會到語文是有用的

考試題目的實踐性強弱將會直接影響教學的走向。注重實踐和運用，需要讓試卷回歸生活，用生活做題目，讓生活的人、事、物走進語文試卷，建立真實的生活情景，從而使學生感覺到生活當中文到處都在陪伴著我們，體驗到語文是有用的。我們可以在試卷中根據不同年級的要求讓學生寫出生活諺語、喜歡的格言、新聞趣事等等。例如，

案例1：（四年級語文試題）暑假里，你和家人一起來到植物園里，看到美麗的牡丹，你會背誦什么古詩：

案例2：（五年級語文試題）請你給“青島啤酒”寫一句廣告語。

案例3：（六年級語文試題）寫出你最喜歡的一則廣告詞。

教師在編寫語文試卷的時候，還需要注重追蹤當下社會的熱點事件。教師在進行語文教學的時候，應該要求學生養成“家事、國事、天下事，事事關心”的良好習慣。我們可以在考試中，讓學生當記者對社會大事進行采訪，并且讓學生把所學的知識對此事件進行整理、分析和評價，這樣既可以提高學生的學習能力，又可以培養學生關心社會發展，熱愛國家的情懷。

（三）體現以人為本的理念

1.整體的語言激勵

在試卷開頭，出題人可以寫一段激勵性的話語，鼓勵學生積極思考，提高他們的考試信心。例如：寫在小學一年級期末考卷的文字：“親愛的同學們，我們又見面了，經過一個學期的努力，你們一定又掌握了許多新的知識，老師真為你們驕傲！今天，老師又出了幾道題考考你們，相信你們一定會答得很好！”還可以有形象的激勵：“加油，相信你自己！”“小試牛刀”“過關斬將”等等。這些鮮活的語言會讓學生感受到來自老師的關心，感受到自己成功答題之后的喜悅。

2.題目類型編寫

在教師編寫中文試卷的時候，需要考慮到試題的難度以及與此相關的梯度。考試作為一種水準測試，需要面向大部分的學生。但是在一些具體的題目上面，應該有利于學生的自由發揮，盡可能地尊重每一位學生的自主選擇，尊重學生之間的差異。使每一層次的學生都能夠發揮出自己最好的水準，都在原有的基礎上得到提高。

教師在編寫語文寫作題的時候，還可以采用半命題的方式，擴大選擇材料的空間，這樣就可以照顧不同寫作能力的學生。既可以使得優秀的學生寫出有深度的文章，也可以照顧能力不足的學生，對他們實施人文關懷。

結束語：

總之，考試作為檢測教學效果的一種手段，其評價功能不僅表現在價值判斷上，更體現在對教育、教學和學生學習的價值導向上，更應該和實踐相結合，讓學生體會到生活中處處有中文。

參考文獻：

[1]陳明海（2006）.《語文試卷應該關注學生的發展》，教學與管理，第一頁.

[2]勞勤莉（2004）.《讓語文試卷走向人性化[J]》，中國教育學刊，第三頁.