微課在初中歷史課堂教學中的運用思路探討

劉巖

摘要：隨著信息技術的廣泛發展，出現了許多類似于微博、抖音等傳播媒介，這類以短視頻為傳播的“微時代”是適應社會時代發展的產物。作為與科技與教學結合的媒介，微課的出現為傳統應試教育方法向新型教學方式轉變提供了強大動力，并且依靠本身的優勢，越來越多人關注到微課。本文通過介紹微課與初中歷史教學的結合，深入探討微課在初中歷史課堂教學中的運用思路及如何在歷史課堂上適當結合微課教學，從而提高教學質量和效率，創新教學方式，增強學生對學習的興趣，提升學生的思維能力。

關鍵詞：初中歷史;微課;思路探討

1.微課對初中歷史課堂教學運用的重要性

歷史課作為初中課程中的一門基礎課程，不僅是學生需要重點學習的課程，也是學生綜合素質的體現。在傳統的應試教育下，教學中往往會忽略學生的主體位置，因此學生對歷史課缺乏學習興趣，整體積極性不高。而在新課程模式下，將微課結合到傳統歷史教學中，創新教學方式，通過應用微課教學，提高學生的學習興趣，從而提高歷史教學質量。微課的教學模式不僅能為學生學習歷史知識營造自主學習環境，在微課的應用下也能提高教師的教學能力，提高教學效率。

2.微課在初中歷史課程教學的運用思路

2.1分出層次，突出重點

微課是指教師以視頻為主要載體，圍繞教學內容展開的教學活動。因此微課的主要特點表現在教學時間短、教學內容新穎、資源容量較小。這些如果能夠很好的應用在歷史教學上，將教學內容的重難點以微課的形式表現出來，不僅將會大大增加歷史教學的趣味性，更能提高學生學習的積極性，培養他們對歷史課程的興趣，從而提高教學效率。

例如在“新文化運動”這節課中，它的教學重點是“五四運動前后新文化運動的宣傳內容的改變及五四運動的歷史意義及影響。”教師在設計微課內容時，應著重注意兩點內容，一是新文化運動前后宣傳內容與五四運動的差別，二是思考新文化運動在中國革命歷史上的重要意義。在微課教學過程中，把微課分為4個部分分別講解，即“新文化運動的的時代背景”、“新文化運動的內容”、“馬克思主義思想在中國的傳播”、“馬克思主義與中國工人運動”。對這四部分在微課中以生動的視頻形式表現出來，通過這樣新穎的方式，能夠激發學生學習的興趣與熱情。微課里有些不能完全展示的內容，在實際講解過程中教師首先會講解新文化運動的時代背景及發展狀況，幫助學生整體了解新文化運動，然后再具體問題具體分析，對教學內容進行補充，使學生能夠以客觀的角度思考評價新文化運動帶來的影響。依據客觀事實，辯證的看待新文化運動對整個中國革命的影響，體會革命烈士的先進思想。充分利用微課將抽象的文化知識具體的表達出來。幫助學生把握革命事件的整體過程及意義。

2.2因材施教，設計微課

雖然每個班級總會又些表現極出色的學生，不管在哪方面，學習、接受能力都是最快的。但課堂上還是普遍學生占大多數，并且在同一個班級里，不同的學生自身的背景不同，因此在學習興趣、學習和表達能力上也會存在差異，這個問題不容忽視。教師應充分了解和掌握班級學生的特點，并能夠針對不同的學生設計適合的微課。保證每一個學生都能夠積極參與到微課討論中。例如，當學生們學習到“辛亥革命”這一課時，歷史教師會發現這節課的教學重點是“以孫中山為代表的資產階級革命派與以袁世凱為代表的封建階級守舊派之間的斗爭”。通過微課，首先整體介紹辛亥革命發生的時代背景，讓學生能夠在認知辛亥革命的發生背景下更快的掌握更深一層的知識。然后通過微課的形式更深層次，多角度的介紹辛亥革命的發展過程及歷史成就，突出強調經過共產黨人的英勇斗爭，及袁世凱最后盜取辛亥革命成果的結局。幫助學生加深對辛亥革命的認識和理解。在微課講解過程中，讓學生對資產階級革命派與封建階級守舊派展開積極討論，作出客觀評價。通過在微課中積極討論，一方面能夠使學生充滿參與感，活躍課堂氣氛，幫助學生在討論中掌握重要知識內容，印象深刻，另一方面，學生在討論中活躍學生思維，提升學習理解能力。

2.3培養歷史情懷，提升學生素質

近些年，我國的社會經濟發展迅速，因此社會也對學生提出了更高的要求。我國是一個擁有五千年歷史的國家，歷史代表著一個國家的根、一個民族的魂，任何時候都不能忘記自己國家的歷史。因此要求現代學生能夠牢記歷史使命，以史為鑒，努力探索拼搏，傳承并發揚中國的革命精神。中國的傳統應試教育方式要求教師重點講解與考試內容相關的知識點，通過死記硬背讓學生掌握了解，但開設歷史課的初衷不僅僅讓學生能夠簡單了解歷史事件，而讓學生在歷史中學習精神，所以，歷史教師可以改革傳統的歷史課堂教學方式，通過微課的形式講解知識內容，在微課課堂上，學生會被微課生動的特點影響，潛移默化中培養學生的歷史情懷，在學習中提升學生的綜合素質。

四、結語

綜上所述，微課作為我國先進科學技術的重要產物，在歷史課堂教學中扮演著越來越重要的角色。它的靈活應用適應了我國的教育體制改革，通過微課的授課方式，幫助學生更快的融入到學習氛圍中，提升學生的學習熱情與積極性，開發學習興趣，培養學習思維，讓學生全身心的投入到歷史課堂上，變成一個主動學習的人。

參考文獻：

[1]蘇珍英.歷史課堂教學與素質教育[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版）.2000年S1期

[2]繆華.著眼素質教育，提高歷史課堂教學效率[J].龍巖師專學報.2000年S1期

[3]王耘.高中歷史課堂教學培養創新能力之管見[J].黑龍江農墾師專學報.2000年03期