激發中職學生英語學習動力的研究報告

金奕清

摘要：隨著教學體制不斷改革，中職院校的招生規模日益擴大。對中職學生進行分析，發現中職學生的英語基礎較差，英語學習興趣薄弱，不能很好地適應中職英語課程以及將來日常交流、就業需求。為了探討當前中職學生英語學習的現狀，激發中職學生英語學生的動力，筆者開展了調查研究。

關鍵詞：中職學生;英語教學;學習動力

一、課題界定

學習動力也指學習動機，是指引發與維持學生學習行為的一種動力傾向。學習動機以學業目標作為先導，具體是由以下兩個部分組成的：第一是學習需求。在學習需求的刺激下，學生會主動設定學習目標，朝著既定方向努力。第二是學習期待。每個學生都對自己對學習之路設定了愿景，期望能夠實現自我價值。為了激發學生的學習動機，調動學生的自主學習積極性，教師可以采用啟發式教學方法，對學生進行合理性評價。

二、研究背景

近幾年來，我國的教學體制不斷改革，對中等職業教育和高等職業教育提出了更高的要求。在全球化的背景下，英語語言的受眾更加廣泛，英語成為國際交流常見的語言，英語課程在職業教育體系中的地位更加突出。但是對我校學生進行分析，發現很多學生沉迷游戲，上課精神不振。大部分學生，尤其男生，英語本來基礎就薄弱，現在更加提不起興趣，有的甚至徹底放棄。為了教學水平，改善英語教學的效果，筆者開展了問卷調查和走訪調查，以便了解當前中職學生英語學習的現狀，為提出激發中職學生英語學習動力的可行性意見提供依據。

三、研究目標

本課題的研究目標包括如下幾個：第一，分析中職學生英語學習的現狀。第二，判斷中職學生英語學習動力缺失的原因。第三，尋找中職學生英語學習的可行性路徑。

四、研究過程

本課題采用了文獻調查方法，充分利用了圖書館中的豐富館藏資源，閱讀了與中職英語教學相關的教育學著述等，為課題研究奠定了理論基礎。

本課題采用了問卷調查方法，對金陵高等職業技術學校部分學生開展了問卷調查，詢問當前英語學科的學習情況，以及其對英語學科的認識。

本課題采用了訪談方法，對部分學生進行了訪談，了解了學生的內心世界和學習傾向。

本課題研究計劃安排分為以下三個階段。

第一是準備階段：首先是探討課題研究的價值，論證課題研究的可行性和必要性。其次，開展理論學習工作，豐富教學理論認知體系。再次使規范課題研究內容，明確課題研究方向，撰寫相關的課題研究報告。

第二是實施階段：本課題研究以金陵高等職業技術學校作為主要對象，就中職學生英語學習的相關問題進行了調查分析。以烹飪系學生為研究對象，該系學生共468人，男生288人，女生180人。發放了468份調查問卷，收回有效調查問卷440份。調查結果顯示，學生們的學習動力不太理想，有60.4的學生表示對英語的興趣一般，還有19.4%的學生表示對英語不感興趣。于是，針對學生英語學習動力影響因素展開了調查。結果顯示，對“對英語沒有興趣”、“體會不到學習英語的樂趣”、“英語教師教學方法老套、內容不新穎”是影響學生學習動力養成的最主要因素。

基于上述調查結果，教師從中職學生英語學習動力養成角度入手，對英語課堂教學方法進行了個性，把游戲教學方法、多媒體教學方法、英語口語競賽教學方法引入到課堂上。以多媒體教學方法為例，在課堂導入階段，會發揮多媒體教學工具集視頻、圖片、文字于一體的特點，豐富課堂導入內容，增強課堂導入環節活躍度，吸引學生注意力。同時，在英語課堂教學活動進行過程中，教師還會注意與學生之間展開溝通，了解學生實際學習情況，幫助學生調整好英語學科學習心態，讓學生產生一定英語學習動力。除此之外，教師會選擇一些符合學生英語學科認知水平的英語新聞、英語雜志等英語學習材料，鼓勵學生主動收集、學習豐富多彩的英語知識。改變教學方法之后，又針對學生學習動力表現情況進行了調查，在改變教學方法之后，中職學生的英語學習動力有了明顯的改善，一半以上的學生開始對學習英語感興趣，并能夠認真對待英語的學習。

第三是總結階段，對課題研究情況進行全面總結，形成相應的課題研究檔案，并制定相關工作報告、研究報告等。

五、研究結論

根據相關訪談，可以對中職學生英語學習興趣索然的原因進行分析。第一，當前的英語教學方式存在不足。當下中職學生的英語基礎比較差，學習質量參差不齊，且學習心理存在較大的障礙性。很多學生直接放棄了英語學習，對教學效果產生極其惡劣的影響。第二，長期以來我國推行應試教育，很多中職英語教師仍然采用口傳身授的理論灌輸方法，對學生進行理論教育，忽視了實踐教育的重要性，且未開展多元化的教學活動，導致英語教學環境比較枯燥，很多學生對英語學習產生了厭煩心理。第三，教學管理不足。中職學校創設的學習氛圍不足，師生交流無法順利達成。

為了激發學生的學習動力，提高學生的英語學習效率，可以采用以下幾種方法：第一，教師需要激發學生的學習興趣。作為英語教師，應該創設多元教學情境，采用游戲教學方法、多媒體教學方法等，優化課程導入方式。同時應該開展英語口語競賽、英語書法競賽等，使學生主動投入到英語課堂中來，吸收英語知識。第二，教師應該深化學生的英語學習情感。一方面要幫助學生樹立英語學習的自信心，消除學生學習過程中的心理障礙。另一方面要幫助學生調整心態，和學生進行定期交流互通，解決學生的心理問題和生活問題。第三，教師應該選擇適合學生閱讀的英語材料，如英語新聞等，并為學生推薦英語雜志，重拾課堂教學，使學生養成自主學習的良好習慣。

六、課題反思

從整體上來看，本次課題研究基本上達成了目標，分析了中職學生英語學習的現狀，并探討了中職學生英語學習動力不足的原因，提出了激發中職學生英語學習動力的路徑。但是從細節上來看，課題研究仍然存在一些問題：第一，本次課題研究的對象仍然比較少，覆蓋面不夠大，問卷調查結果的普遍性并不明顯。第二，本次課題研究對教師的采訪力度比較小，沒有整合教師的意見和觀點。在未來的實踐調查中，將進一步擴大調查研究的范圍，并形成科學化的理論成果。

參考文獻：

[1]徐丹.中職生英語學習興趣激發策略與實踐研究[D].浙江工業大學，2015.

[2]劉瀅倩.淺談如何激發中職學生學習英語的動力[J].英語畫刊：高級版，2016（25）.