班主任心理輔導技能的培養路徑探討

翦佳蓉

摘要：面對日益復雜的學生心理問題和不斷上升的學生心理壓力，班主任掌握心理輔導技能已成為時代所需。而目前針對班主任進行的心理輔導技能培訓存在著缺乏系統的培訓、心理輔導技術過多很難選擇等問題。本文將對班主任心理輔導技能的培養路徑進行探討，希望通過加強班主任心理輔導技能的培養，幫助更多學生保持心理健康。

關鍵詞：班主任;心理輔導技能;實務訓練;切實可行

正文：

在教育部 2012 年修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出：“全體教師都要樹立心理健康教育意識;要在中小學校長、班主任和其他學科教師等各類培訓中增加心理健康教育的培訓內容，建立分層分類的培訓體系。”班主任不僅擔任課業教學與班級管理的任務，還承擔著學生心理健康教育的部分工作。在現有條件下有哪些途徑可以培養班主任的心理輔導實務技能，是本文將進行探討的內容。

一、班主任掌握心理輔導技能是時代所需

當今社會，人們壓力過大，中小學生心理問題呈現出低齡化、普遍化等特點：趙錦等人對甘肅、寧夏、青海和陜西四省 36 個縣 101 所學校調查發現，約有 73.75%的小學生存在心理健康異常的現象，這樣的數據近年來仍然呈上升之勢。面對學生的心理問題，班主任是與學生交流最多、且最能給學生幫助的人。如果班主任能掌握必要的心理輔導技能，與學校心理輔導老師形成合作的關系，將對提升普通學生心理健康水平大有幫助。

二、班主任心理輔導技術培訓存在的問題

（一）心理輔導技術培訓工作坊繁多，難以選擇

現在心理輔導培訓機構推出的工作坊，動輒近幾千近萬元的工作坊學習費用，讓班主任老師望而卻步，且培訓工作坊繁多、又很少有專門針對班主任進行的心理輔導技術的實務培訓，讓班主任有想學又不得起門而入的無力感。

（二）重理論、輕技能

教師的知識體系分為“理論性知識”和“實踐性知識”。目前班主任心理輔導技術培訓著重于理論知識的學習，如何將理論應用到班主任工作中，班主任缺乏實踐指導，在工作中呈現出道理我懂，卻無法應用的狀態。

（二）缺乏系統化的心理輔導技術的實務培訓

目前大多心理輔導技術培訓沒有系統化。班主任表示，學的時候覺得有用，但在日常工作中沒有應用、督導，很快就忘了，又回到了原有的教育模式。缺乏系統化培訓的原因主要有：一是組織培訓的教育主管部門不重視班主任心育技能的培訓;二是培訓時間難調度;三是培訓的經費不足，這是制約班主任心理輔導技術系統化培訓的原因。

三、班主任心理輔導技能的培養路徑

（一）班主任心理輔導技能工作坊

班主任的心理輔導技能培訓，可以由教育主管部門聯合省市級心育學科帶頭人，選擇切實有效、對班主任工作最有幫助的心理輔導技能進行實務學習，如鼓勵、同理心、非暴力溝通等實務技能培訓，培訓過程注重實務訓練、角色體驗、實訓反思等。

（二）學校雙師合作式研討訓練營

學校心理健康教育老師和班主任老師雙師合作，在學校展開雙師合作式心理輔導技能研討訓練營，對班主任心理輔導技能工作坊所學內容進行復習、實踐研討、總結反思等。

（三）運用班主任讀書會進行技能探討

有很多專業書籍都寫出了具體的、可操作的心理輔導技能，如《兒童技能教養法》、《TET教師效能訓練》、《正面管教》等，學校可定期組織班主任讀書會，系統的閱讀專業書籍，針對書中心理輔導技能結合班級具體案例進行主題訓練和探討。

（三）班主任沙龍進行心育經驗推廣

如果希望班主任對學習和應用心理輔導技能抱有持久的興趣和信心，應用班主任沙龍進行心理輔導成功案例經驗推廣是很好的培訓途徑。做經驗推廣的班主任，需要對心理輔導成功案例進行經驗總結和案例梳理;聆聽經驗推廣的班主任聽到其他班主任的成功案例，既是學習經驗又是增長信心的過程，我們見證了學生的成長，這讓班主任在工作中對繼續使用心理輔導技能充滿了信心，更愿意探索學習不同的心理輔導技能并深入研究應用心理輔導技能。

班主任心理輔導技能的培養路徑還有很多種不同的方式，筆者在此想要探討的是真正適合普通班主任切實有效、真正務實、可以操作的心理輔導技能的培養。若不能學以致用，班主任就是掌握再多的理論知識，還是空談，不能真正幫助學生保持心理健康，給予他們必要的心理支持。如何運用現有的資源進行心理輔導技能培訓與學習，掌握心理輔導技能，是學校心理輔導教師和班主任共同探討研究的重點。愿我們班主任，都能夠掌握切實可行的心理輔導技能，為我們的學生心理健康成長保駕護航。

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