我們的空中課堂“三三三”聯曲

曾全秀

新冠疫情蔓延的2020年，廣大師生無法返校正常上課，老師們不得不直面嶄新的教學方式——空中課堂。網絡教學提前全面到來，面對上課時間、地點、環境、教學模式的改變，對教師的教學提出了更高的要求。如何在這場“變革”中，讓網課更高效？成為了老師們面臨的最大問題。

“學然后知不足，教然后知困”，回顧我們年級的“空中課堂”教學，數學備課組的每一節空中課堂，都有著這樣的“三三三”聯曲，所謂的“三三三”，一是指時間安排上的“課前、課中、課后”三個時段;二是指備課組老師之間的合作性、設計導學案的目標性、導學問題的思考性;三是指課堂教學內容的可操作性、課中分享交流的互動性、作業設計的可檢測性。下面我以五年級下冊第二單元《展開與折疊》分享我們的空中課堂“三三三”聯曲。

一、課前準備，確保課堂學習有具體目標性。

課前教師備課采取先年級備課組集體備課，教師再根據本班情況進行二次備課的形式開展。集體備課時，做到三定——定時間、定人員、定內容和分工。每周六下午2：30是我們年級備課組固定集體備課時間。備課主要內容是：確定下周整周教學計劃;每一課時教師的教學目標及重點;每課時學生的學習任務（含每課的導學案）;教師分工合作，由備課組長負責優選網絡資源，錄制微課;由經驗豐富熟悉教材的老師負責設計導學學案和導學問題，有的負責出有針對性的當堂練習題和做好答案。每一個備課組成員責任分工明確，又互相合作，減少了個人的工作量，又可以集思廣益。而學生的課前三件事：一是核對和訂正前一天的作業;二是確保提前下載好上課的微視頻;三是準備好當堂課的相關學習用品。

預習視頻我們采用的是新世紀的微課視頻，新世紀的微課主人公是動畫人物，生動有趣，容易被學生接受，同時課程注重學生動手操作，適合學生自學。負責視頻剪輯的老師會把新授部分和練習剪開。教師提前一天將新授部分與導學案一起發放給學生，并鼓勵學生在預習中將產生的想法和問題記錄在筆記本上，和作業一起上傳QQ作業小程序。老師會在第二天課前分享優秀的預習作業和學生提出的問題。學生會根據導學案和預習視頻進行課前自學，聚焦問題，驅動學生思考，目標更明確。

二、課中學習，融思考性、操作性、互動性于一體

課中我們采取15+15的形式，前15分鐘我們播放微課視頻，視頻選擇的是國家云平臺清華附小的微課（考慮到課堂如果還用新世紀微課的話，學生會因為預習已經看過了，而失去新鮮感）。利用企業微信直播來播放微課，由于前面已經給予學生導學問題，有了導學問題的引領，老師卡點暫停，使課堂中學生的思考、操作、互動都有目的明確指引，課堂上學生的參與度高，討論問題的答案就活躍，也更準確。而后15分鐘，是學生的當堂練習時段，一般是教材課后的配套練習，老師在線答疑。下課前，教師又會將新世紀微課的練習部分的視頻以及寶安區小學數學教研《蛋糕盒上的數學問題——“展開與折疊”拓展與提升》微課分享給學生，讓學有余力的的同學進行觀看學習。

課堂上充分利用網絡優勢，實現語音、文字、視頻、照片等方式，同步交流。完美落實師生互動，生生互動，使得導學問題的討論交流實施得更加高效。

本課的課后練習學生錯誤率最高的是第3題的最后一張圖。而微課練習部分正好就有這一道的實物操作講解。

學生通過觀看、再動手操作，直觀地感知了這個圖形是不能圍成長方體的。但如果沒有了實物操作，學生還能通過所學的知識來判斷這個圖形嗎？于是，在今日作業，我又增加了一項“請你用所學的知識來說明，為什么最后一個圖形不能圍成長方體。”

三、課后作業，能檢測性和可反饋性

課后作業分為2種，均為可檢測、可反饋的。一種為當日完成的，例如和課本相對應的習題，均為紙質作業。學生完成后上傳QQ作業小程序。面對全新的作業上交方式，剛開始也出現了五花八門的問題，主要集中在上傳作業模糊、作業遲交、不交、不訂正等問題。針對以上問題，我們采取的方式是：輔導作業拍照上傳的細節，對象是學生和家長。限定作業上傳時間，周一至周四為晚上8點前，周末為周六下午5點。明確告知學生和家長教師批改時間段，讓家長、學生可以踩點查看教師的作業反饋，及時訂正作業。分享班級優秀作業，一方面激勵優秀學生，另一個方面也能給其他學生樹立榜樣。

拓展作業不要求學生當天完成，時間可以是一周，也可以是一單元結束。下圖是學生找到的正方體展開圖。學生在畫、找的過程中，將圖形進行了分類，不僅發展了空間觀念，還滲透了歸類思想。

于是乎，我們很好的將書面練習與動手操作相結合，將課本作業與實踐性作業相結合，將知識性作業與創造性作業相結合……進而逐步實現數學作業方式的多樣化，使作業完成更具操作性和可反饋，老師能及時了解學生作業的真實情況。

以上就是我們年級組數學空中課堂的“三三三”聯曲，我們的空中課堂教學主要是利用問題引領，習題保效，設計的每一個導學問題都使學生有明確的思考方向，設計的每一條當堂習題務必是有針對性的，對當堂教學目標的落實有實效。空中課堂與傳統課堂不同的是，需要更多的關注學生的“自學”，我們的目標是教師不能變成“資料發送機”，而是提供更多數量和形式的學習支架，指導學生如何會學、進而變得樂學。充分利用網絡的時空優勢，使空中課堂的效率更高。