綜合教法設(shè)計(jì)，提升高中歷史知識(shí)教學(xué)質(zhì)量

郝鵬

摘 ?要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，高中階段的歷史知識(shí)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。為了使學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)有更全面的理解，教師應(yīng)立足學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)和分析，找準(zhǔn)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況存在的不足，并設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和方法，用以全面提升學(xué)生們的歷史知識(shí)水平。有了教師設(shè)計(jì)的針對(duì)性教學(xué)策略，可以使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)更加感興趣，從而切實(shí)提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教法設(shè)計(jì);高中歷史;知識(shí)教學(xué);質(zhì)量提升

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中階段的歷史知識(shí)期間，需要了解當(dāng)前學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)策略，幫助學(xué)生全面提升其高中歷史知識(shí)水平。因此，教師需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)拓展性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸到更多元的歷史知識(shí)，從而深化學(xué)生的歷史知識(shí)理解。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)信息化歷史教學(xué)情境，結(jié)合形象化內(nèi)容設(shè)計(jì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師需創(chuàng)編問題化學(xué)習(xí)任務(wù)，借以全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于高中歷史問題的探究意識(shí)。

一、拓展性教學(xué)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生的知識(shí)理解

高中階段的歷史知識(shí)教學(xué)，應(yīng)由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)綜合性教學(xué)策略，使學(xué)生了解盡可能多的知識(shí)內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史現(xiàn)象本質(zhì)的理解。所以，教師為學(xué)生們講解高中歷史知識(shí)時(shí)，就需要結(jié)合教材中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行綜合性的教學(xué)內(nèi)容拓展指導(dǎo)，使學(xué)生能夠全方位了解歷史事件的前因后果，從而使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有自己更為中肯有效的理解。因此，教師為學(xué)生們積極拓展相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成全面學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容都能夠從不同的角度進(jìn)行分析，用以更有效地理解歷史事件的本質(zhì)。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“新民主主義革命”的知識(shí)期間，需要重點(diǎn)為學(xué)生們講解“五四運(yùn)動(dòng)”的發(fā)展和詳細(xì)經(jīng)過。所以，教師為學(xué)生們分析“巴黎和會(huì)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要進(jìn)行更大時(shí)間跨度的問題分析，使學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和背景有更深刻的理解。因此，教師為學(xué)生們系統(tǒng)性分析了當(dāng)時(shí)的國際關(guān)系，以及中國在一戰(zhàn)中的實(shí)際地位，使學(xué)生們明白外交領(lǐng)域的話語權(quán)和國家的實(shí)力相掛鉤。同時(shí)，教師綜合分析當(dāng)時(shí)北洋政府執(zhí)政的方針，以及其內(nèi)部根源性的軟弱性，都直接導(dǎo)致了其在巴黎和會(huì)上的妥協(xié)性。因而，教師從國際關(guān)系和內(nèi)部政局兩個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)拓展教學(xué)，可以使學(xué)生更好地理解當(dāng)時(shí)中國本身的困境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致深入的分析和思考，有效加深學(xué)生的知識(shí)理解能力。

二、信息化情境講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了能夠使學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)理解更為深刻，教師應(yīng)當(dāng)深度培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加高效的知識(shí)學(xué)習(xí)。教師通過系統(tǒng)性的教學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)高中歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)，決定采用信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們展示更加形象化的教學(xué)情境，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠更好地提升自己的歷史知識(shí)水平。所以，教師利用信息化教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，展示相關(guān)歷史事件資料和動(dòng)態(tài)化視頻內(nèi)容，使學(xué)生能夠?yàn)橄嚓P(guān)歷史情境所吸引，從而使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更加積極，全面培養(yǎng)了學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師教授學(xué)生們學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭的勝利”時(shí)，就可由教師為學(xué)生們展示對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)形象化的知識(shí)情境產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其中，教師為學(xué)生們講解促成抗日戰(zhàn)爭勝利的相關(guān)因素，并結(jié)合相關(guān)的歷史影像資料進(jìn)行深度的分析和講解，使學(xué)生真正理解其中蘊(yùn)含的深刻歷史意義。教師結(jié)合學(xué)生們感興趣的歷史知識(shí)進(jìn)行綜合教學(xué)，可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更為深入的了解。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)情境為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)更加專注，從而對(duì)信息化教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、問題化任務(wù)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)期間，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步提升自身的問題分析和探究能力。因此，教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了大量問題化的歷史教學(xué)任務(wù)，希望可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極深入的問題探究，從而全面提升學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“多極化趨勢(shì)的加強(qiáng)”時(shí)，就可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的問題性分析任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)內(nèi)容展開細(xì)致深刻的分析。正因?yàn)橛辛私處煘閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的問題化學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠從國家之間的關(guān)系入手，以及經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、外交、文化等層面的知識(shí)分析。學(xué)生結(jié)合自己對(duì)歷史知識(shí)的理解，進(jìn)行相應(yīng)歷史問題的分析和思考，可以更好地強(qiáng)化自身的知識(shí)理解能力，從而逐步增強(qiáng)自己的歷史問題探究意識(shí)。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)期間，需要設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)策略，全面提升學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡強(qiáng).新課改背景下高中歷史自主探究教學(xué)的意義及方法[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（04）：133.

[2]馮長運(yùn).“英國工業(yè)革命發(fā)展原因”教學(xué)分析之思考——兼談高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落地[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017（11）：42-44.