基于整本書的初中語文名著閱讀探究

韋紅芳

【摘 要】伴隨著我國經濟的不斷發展，人們的生活質量提高，教師需要開始注重學生的整本書的閱讀能力。閱讀教學是語文學科的重要組成部分，眾多語文教師通過創新教學模式提高學生的閱讀能力。整本書閱讀在語文上的應用非常廣泛，從課程到教學評價也逐漸開始嘗試。整本書閱讀對于語文學科的教學具有非常重要的意義，一方面它可以激發學生的閱讀興趣，另一方面可以拓寬學生的思維和視野，有效加深和強化學生在名著中遇到的學過的知識點。本文主要分析基于整本書的初中語文名著閱讀探究。

【關鍵詞】整本書;初中語文;名著閱讀

以往傳統的教學方式只要求學生學習名著中的其中一個章節或一個短篇故事或散文。而整本書的閱讀方式改變了前面這種情況，用整本書閱讀作為課堂教學的載體，引導學生開展整本書閱讀。讓學生走進書本，調動學生的閱讀興趣，感悟作者講述的哲理，品味名著中蘊含的獨特情感。教師應重視整本書閱讀，在初中教學過程中，整本書閱讀可以幫助學生積累語文知識，提升學生的語文成績，讓學生感受名著中的人文主義，塑造良好的人格，進一步提升學生的語文能力。

一、引導學生制訂詳細的閱讀計劃

在進行初中語文名著閱讀的教學過程中，教師可以引導學生制定適合自己的閱讀計劃，教師可以先根據班級學生不同的閱讀水平，把他們按照不同水平分成不同的小組，有利于學生養成良好的閱讀習慣，落實讀完整本書的情況，促進學生未來的發展。制定計劃可以幫助學生有目的的、有順序的完成對于整本書的閱讀。要讓學生感受到讀書的快樂，而不是把他當作一個負擔來解決。幫助學生拓展視野，提升學生的閱讀量和閱讀效率。

例如在學習部編版語文七年級下冊名著《駱駝祥子》時，因為該名著內容較多，學生在閱讀時看到這么多內容可能就會退縮，教師應根據不同學生閱讀的水平制訂詳細的閱讀計劃，對于閱讀水平高的學生，教師可以每個星期給他們多布置一些閱讀任務，讓他們一個星期閱讀十章，對于閱讀水平較低的學生，教師就可以少布置一些閱讀任務，一個星期閱讀五章，但教師一定要抽出時間檢查學生的完成情況，確保學生的課外閱讀的有效落實。通過這樣的方式讓學生進行閱讀，可以讓學生在自己可以接受的范圍內進行整本書閱讀，一方面可以提高學生的閱讀效率，另一方面不會打擊學生閱讀的積極性，有利于整本書閱讀在班級內的實施，進而全面提高學生的閱讀效率。

二、設置問題，提高閱讀效率

教師可以在學生進行整本書閱讀之前，可以設置一些問題引導學生。讓學生在書中尋找答案，側面激發學生的閱讀興趣。通過創設新的情境，讓學生在提高閱讀效率的同時，加深學生對于文章的理解。讓學生能夠快速抓住文章的主要內容，從而讓初中語文整本書閱讀的效率可以達到期望的標準。

例如在學習部編版語文七年級上冊名著《朝花夕拾》時，教師在引導學生進行名著閱讀時，可以設置一些問題，讓學生通過閱讀在文章中尋找答案，如：“題目《朝花夕拾》是什么意思？《五猖會》記敘了一個什么故事？什么是讀書筆記？且分別有什么類型？”通過這樣的方式，加深學生對題目的思考，教師還可以讓學生閱讀完后，根據教師所提的問題進行觀后感的寫作，這不僅加強了學生對閱讀的思考，還可以更深層次挖掘學生對閱讀內容的理解。加深學生對文章的思考，讓學生的思維可以得到有效拓展，能夠更深刻地理解文章內容，從而讓整本書閱讀效率達到最高，有效提高學生的語文綜合素養。

三、組織閱讀討論活動

因為整本書閱讀的閱讀量較大，所以不能僅依靠課堂內閱讀，需要學生在課外抽出時間進行整本書閱讀，但在課外進行閱讀，學生會遇到各種類型的問題，如果沒有人幫助解決這些問題，就會形成一道阻礙，影響學生接下來的閱讀，因此在進行整本書閱讀時，教師可以組織學生及時進行閱讀討論和交流，通過討論，不僅可以讓學生把自己在閱讀過程中的問題說出來，讓這些問題得到有效解決，通過交流討論無法解決的問題，教師可以幫助學生有效解決，之后讓學生對文章的一些內容說出自己不同的見解，讓學生的思維發生碰撞進而激發新的思維，這樣有利于學生閱讀綜合能力的有效提升。

例如在學習部編版語文七年級上冊名著《西游記》時，當學生在進行整本書閱讀過程中，教師可以利用自習課的時間，組織學生進行交流和討論，在討論的過程中教師要引導學生把自己遇到的問題提出來，如有的學生可能在閱讀孫悟空被壓在五指山下五百年時就會有疑惑，孫悟空那么厲害，可以大鬧天宮，為什么還會被困住呢？還有一些思維比較敏捷的學生在閱讀完本章后，就會覺得《西游記》里描寫出來的豬八戒非常自私，和自己想象中憨厚的豬八戒有所不同，所以教師在組織學生進行討論后，可以詢問學生解決了那些問題，防止學生利用討論時間轉移注意力，然后教師再根據學生的討論結果進行補充，以此開拓學生的思維，讓閱讀變得更加高效。

四、結束語

在初中語文教學過程中進行整本書閱讀，教師應讓學生成為整本書閱讀的主體，然后讓學生的想象力以及思維能力得到一定的鍛煉。教師不僅要設計出合理且高效的導讀策略，更要在一定的教學實踐內調動學生對于整本書的閱讀興趣。積極引導學生在進行整本書閱讀，教師要及時發現學生遇到的閱讀障礙，并引導他們自主解決，提升閱讀效率。這種教學模式有利于促進學生提高閱讀能力，幫助學生掌握科學的閱讀方法。在閱讀中充分體會其中的樂趣。與此同時，基于整本書的語文閱讀教學還能夠滋養學生的精神層面，提升學生的綜合能力。

【參考文獻】

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（江蘇省高郵市湯莊鎮沙堰初級中學）