淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用

謝敏

摘 ?要：中國是歷史悠久的文明古國，在漫長的歷史中有著許多令人驚嘆和感慨的故事。因此，在初中階段的歷史課堂中，可以嘗試在教學中引入歷史故事，以此提高學生的積極性，最終實現提高教學效率的目的。以下將結合初中歷史教學實際，分析歷史故事在教學活動中的靈活應用方式，進而為相關教學活動的展開提供理論借鑒。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史教學;靈活應用

引言：

在社會思潮魚龍混雜的當今現代，幫助初中生建立正確歷史觀念的重要性不言而喻。然而在實際教學當中，學生卻常常因為歷史課程內容枯燥而學習效率低下。對于這種狀況，初中教師應當積極作用，用合理的方式幫助學生挑開蒙在歷史上的神秘面紗，讓學生能夠積極學習歷史，用理性的角度思考問題，從而在歷史學習上得到知識和思維方面的收獲。

一、以精彩歷史故事為引，為課堂教學打下基礎

人們常說好的文章是“虎頭鳳尾”，這點在歷史課堂教學上也同樣適用。即在導入新課時，用精彩的開篇能夠有效的吸引學生的注意力，引領學生進入課堂節奏中。實際上，分析傳統教學模式可以清晰地認識到，以往學生在課堂學習中積極性不足的主要原因就是歷史教學趣味性不強，教師全程只是在向學生灌輸歷史知識。這樣的教學方式雖然能夠快速完成教學目標，滿足應試考試的需要，但是從培養學生綜合能力和歷史素養的角度來看，顯然還是有所欠缺。

利用精彩的開篇故事吸引學生的眼球無疑是有效的教學方法。教師在開課前可以對本章內容進行提煉，選擇該時期中的一個精彩故事作為引子，讓學生在故事懸念的引導下產生探索課本的欲望。如在七年級上冊的《秦末農民大起義》的教學中，教師可以將起義軍中的項羽和劉邦作為開篇故事對象，分別給學生塑造雖為“無賴”卻“斬蛇起義”的劉邦;出身貴族有舉鼎拔山之力的項羽。在介紹完兩人以后，教師可以給學生設置懸念，讓學生猜測和選擇哪一方能夠最終推翻秦王朝。在這種誘導方式下，學生會不自覺地在塑造出來的英雄形象下受到吸引，從而關注后續的發展，并且在同時吸收同時期的各種知識。

除了用歷史名人的故事來調動學生的課堂積極性以外，還可以借用歷史人物的話語來點明本章主旨。如林則徐的：“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無中止之理。”當學生在聽到這句話時，就能明白林則徐禁鴉片的決心和鴉片危害在當時的嚴重性。如此一來，學生也能夠用正確的心態來面對自鴉片戰爭開始的屈辱近代史。

在現代教學設備的輔助下，歷史故事的講解往往不是單調的教師口述，而是在穿插音頻、視頻文件的同時實施多樣化的教學手段。值得一提的是，在現代教學設備的作用下，教師和學生的互動也能在一定程度上增加。這是因為教學設備能夠幫助營造教學內容有關的氛圍，減少教師在板書等方面的工作量，讓教師有更多課堂時間和學生進行互動。這樣學生就能夠更加深入地融入到課堂學習當中，并且時不時的提出在學習中遇到的問題。

二、歷史故事在教材過渡時期的應用

在精彩歷史故事引出課題后，還需要翔實的教學內容作為支撐，這樣才能最大限度的提升課堂質量。不過在教學過程中，教師同樣也能借助歷史故事幫助學生鞏固知識。例如在七年級下冊的《唐朝的中外文化交流》一節中，文成公主入藏作為其中的重要內容，往往很容易因為繁瑣的知識為學生忽略。因此，教師可以將歷史故事中的任務進行拆分，按照不同的人物形象進行角色劃分，讓學生按照自己的意愿選擇扮演角色。在充分利用教學設備營造故事環境的情況下，學生可以更好地產生代入感，從而在身臨其境的狀態下復刻人物的語言。在教師的逐步引導下，學生既對歷史知識有了了解和記憶，也發展了自身的語言表達能力和創作能力。尤其值得關注的是，很多學生會因為多彩的歷史故事和相應的活動喜歡上民族文化，并且在課余時間自主了解包括漢服在內的各種具有中華民族特色的事物。

三、課堂結束前巧妙地運用歷史故事

歷史故事在初中歷史課堂中的應用空間廣闊，在教師合理應用的情況下，還能在課堂結束時發揮升華教學效果的作用。當然，歷史故事能在初中階段廣泛應用的原因也是因為初中階段的教學內容比較寬泛，而且章節間連續性強，所以教師很容易尋找歷史故事方面的素材。當然，課堂結束前運用歷史故事不但可以幫助學生深化對知識的理解，還能夠幫助學生更好地記憶知識。正如很多學生在記憶知識時容易被專有名字困擾，這時教師就能夠針對性的講解一些小故事，讓學生對專有名詞的印象更加深刻，以后再碰到相關專有名詞時，就能通過教師講解的小故事延伸到知識主體上來。

結束語：

在初中歷史課堂中引入故事的積極作用不言而喻，無論是從強化教學質量還是提升學生綜合素質的角度來看，靈活應用歷史故事都很有必要。對此，初中歷史教師要不斷提高專業能力和教學能力，為學生提供更加多樣化的教學方式，培養出具有正確歷史觀念和愛國主義精神的學生。

參考文獻：

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