從美育角度探討語文古典詩歌的情感教學

朱文春

【摘 要】在美育角度方面，培養學生語文素養的最好方法就是古典詩歌的情感教學。相比于其他學科，古典詩歌是語文學科的特色，是我國古代先賢留下的智慧結晶。在初中語文教材中，就有著不少千古流傳的佳作，是教師教學中需要重點關注的對象，詩歌篇幅雖短，但卻朗朗上口，句句押韻，還可成曲，實為難得，是中華民族的非物質文化遺產。對此，本文從美育角度對初中語文課堂教學中古典詩歌的情感教學進行探討。

【關鍵詞】美育角度;初中語文;古典詩歌;情感教學

詩歌是語文學科中的一大特色，尤其是古典詩歌，詩歌除了表達上的順暢之外，還蘊含著作者真摯的情感。隨著新課改的提出，學生的美育教學得到了進一步的重視，語文教學就是以美育為主的學科之一。教師可以通過在初中語文教學中進行古典詩歌情感教學的方式實現對學生的美育教育，本文將進行具體闡述。

1.初中語文課堂教學中古典詩歌情感教學所存在的問題

雖然在初中課堂中實行古典詩歌的教學對于學生有很大的學習幫助，但在具體投入教學過程中所出現的一些問題將會嚴重阻礙教師教學，這些問題主要可以分為以下幾點：第一，由于教師缺乏對學生的理解教學。在初中語文課堂教學中，普遍存在著一種現象，即教師會很頻繁的要求學生進行背誦，將古詩歌記下來，以應付考試。然而學生只是單純的將古詩歌給記了下來，但是在理解的方面確實一無所知，以至于造成學生出現“只知其文不知其意”的情況。第二，由于教師缺乏對學生的情感教學。古典詩歌之所以能廣為流傳，所依靠的并不僅僅是朗朗上口的語感，更加重要的是其中所蘊含的情感。古人作詩歌往往都是有感而發，通過詩歌表達自己的內心情感，這也是所有古詩歌的特點。而初中語文教師在教學中因為過于強調對學生進行知識點的教導，疏忽了相關的情感教學，從而導致了學生出現缺乏情感方面的問題。第三，由于教師缺乏對于學生的鑒賞教學。古詩歌都是擁有優美意境的，值得讀者鑒賞，然而在初中語文教學中，教師卻忽略了這一點，而教師在教學中主要的教學內容是教導學生對詩歌進行分析，幾乎沒有鑒賞的環節。

2.初中語文課堂教學中從美育角度進行古典詩歌情感教學的策略

2.1教導學生有感情的對古典詩歌進行朗讀

由于詩歌有著句句押韻、朗朗上口的特性，所以教師在教學中可以通過引導學學生進行朗讀的形式幫助學生提高學習古典詩歌的效率。正所謂“讀書百遍其義自見”尤其是有感情的朗讀，更加能夠促進學生的古詩文學習。在有感情的朗讀過程中，學生可以領悟到作者的一些情感，對于學生的語文素養培養有著不小的幫助。例如，教師在教授學生學習《登幽州臺歌》時，教師就可以引導學生進行有感情的朗讀，詩中寫到“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！彪m然只有短短的20來字，可是在朗讀的過程中，卻有一種磅礴大氣的場景撲面而來的感覺。通過多次有感情的朗誦，學生對于是詩文的理解將會更加的深刻，在學生朗讀完畢之后，教師趁著學生醞釀思緒的時候再切入教學，正式進入到課堂教學當中。

2.2引導學生去充分感受古典詩歌中的意境

古典詩歌之所以能夠歷經千年而不衰，流傳到如今，除了其語言表達形式出色之外，跟為重要的是其所蘊含的真摯情感。古典詩歌表現情感的方式往往是通過意境的方式，因此，在很多詩歌中都會有著一些意境，這些已經在詩歌中都有著其含義，如《天凈沙·秋思》《春望》等。一個個意境組成了一幅畫面，畫面中所體現的是作者的思想情感，屬于寄情于景、借景抒情，是古詩歌作者常用的思想表達方式。例如，在《春望》一文中，有一句流傳千古的佳句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”以“花”“鳥”展現出作者面對國家衰亡的無奈感慨和綿綿愁緒，感人肺腑。教師可以引導學生去想象出詩文中的畫面，以加深學生對于詩文的理解，去感受來自作者杜甫憂國、傷時、念家、悲己的復雜情感，以及對于安寧、幸福生活的向往。

2.3通過聯系人物形象的方式促進學生的感悟

很多古詩歌的作者都會描寫大自然中的一些景象，通過這些景象來表達自己的志向，這種寫作手法被稱為托物言志。在不同作者的筆下，所體現出來的志向、向往也是不一樣的。在進行這一類的古典詩歌教學中，教師可以通過聯系人物形象的方式引導學生進行思考，以促進學生的感悟。例如，在《過零丁洋》一文中，作者文天祥所表現出的就是強烈的愛國主義情懷，在教學中，教師可以引導學生在學習中聯系作者文天祥的人物形象。文天祥一生精忠報國，即使是最終被敵軍所擒，仍然寧死不屈，以至于身死，其品質就像《過零丁洋》中所述“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。又例如，陶淵明的《歸園田居·其三》，文中寫道“衣沾不足惜，但使愿無違”，就如其不為五斗米折腰的高貴品質一樣，只是向往田園生活，無心貪戀功名利祿。

3.結束語

總之，對于初中語文教師的美育教育來說，古典詩歌的情感教學是有著極大幫助的。在開始教學之前，教師必須要了解清楚教學中所存在的具體問題，進行有針對性的初中語文課堂教學，如教導學生有感情的對古典詩歌進行朗讀、引導學生去充分感受古典詩歌中的意境、通過聯系人物形象的方式促進學生的感悟等。

【參考文獻】

[1]胡楊.初中語文詩歌教學中審美鑒賞力培養研究[D].遼寧師范大學，2018，42（19）：101-102

[2]王先進.初中語文詩詞教學研究[J].神州，2017，23（27）：166

[3]于靜.初中語文古詩文背誦教學策略研究[D].海南師范大學，2017，52（12）：142-143

[4]王蕾.探討如何從生活角度進行初中語文教學[J].教育理論研究（第三輯），2018，31（63）：77-78