支架式教學語言在幼兒園教師教學活動中的運用

摘 要：支架式教學是一種行之有效的現代教學策略，支架式教學語言在教學活動中同樣具有一定的應用價值。教師們通過支架式的教學語言來幫助幼兒們學習，使幼兒們能夠在自身的基礎上不斷地提高自己，促使自身全方位發展。本文根據幼兒園教師的教學活動，提出五種支架式教學語言在教學過程中的運用方法。

關鍵詞：支架式教學語言 幼兒 教師教學

一、支架式教學語言

“支架”來源于建筑行業，是建筑所用的腳手架，支架式教學是以維果斯基的“最近發展區理論”為基礎的，他認為幼兒在自身發展的基礎上，通過成人的指導達到解決問題的水平與自己獨自解決問題水平的差異，即最近發展區。在這種教學模式下，教師通過引導教學的方向，達到學生理解并掌握所學的知識與技能的目的，并使他們認知活動的水平走向更高的階段。也就是以學生為中心，通過教師的幫助，且隨著教師在指導中所占比例的減少，學生漸漸能夠獨立發現問題并解決問題，管理調控學習的任務也就從教師身上逐漸轉移到學生身上[1]。

二、支架式教學語言的作用

語言是思維和交際的工具，也是重要的教學媒介。在教學過程中，語言已經逐漸成為了老師和學生之間溝通信息、表達想法的載體。雙方之間的交流能夠增進會話型師幼互動關系，這種互動關系也是進行支架式教學的基礎和前提。在教師教學活動中，教師的教學語言能夠幫助幼兒獲得基本的知識與技能，能夠引導學生將新知識與舊知識聯系起來，促使幼兒達到獨自解決問題的能力，能夠幫助他們拓展學習的寬度和深度，使他們構建自己新的能力。……