談幼兒入園適應性教育

徐遠莉

摘 要：幼兒剛入園時，都會有一個適應期。幼兒入園不適應的原因是多方面的，主要是安全需要的缺失、幼兒心理能力有限及生活環境、人際關系的變化和幼兒社會角色的轉變造成的。如果幼兒總是不適應幼兒園生活，將會對幼兒的身心健康發展造成影響。因此，為了讓幼兒盡快適應幼兒園，家長要帶幼兒熟悉幼兒園的環境，消除對幼兒園的陌生感和恐懼心理，提高幼兒交往能力和生活自理能力，積極配合幼兒園，做好幼兒入園指導;教師要為幼兒營造溫暖、快樂的幼兒園生活，運用教育手段，循序漸進地幫助幼兒逐漸適應幼兒園生活。

關鍵詞：幼兒 適應性 家園合作

一、幼兒入園適應性的概念

小班幼兒入園時都會有不適應的現象，比如：不上幼兒園、怕等等。這是因為孩子剛從家到幼兒園這個新環境，不適應，有心理上的落差，從而導致孩子不想上幼兒園。

所謂幼兒入園適應性是指“剛入園的幼兒在從家庭到幼兒園這個轉折過程中，能夠逐漸認識到幼兒園環境的要求，從而從心理上和行為上做出調整以達到接納幼兒園生活的過程;是幼兒親社會化的第一步，保證幼兒情感的良好過渡，提高幼兒的適應能力;也是個體與社會群體的相互作用、相互影響的過程中實現的一種教育方法”。 [1]由于幼兒自身的條件和所生活環境的不同，剛入園時幼兒的表現也各不相同。有的幼兒一開始高高興興地上幼兒園，對新環境表現出極大的興趣和好奇，而隨著新鮮感的消失，他們開始想家，開始哭鬧;有的幼兒一入園就表現為大哭大鬧，不肯上幼兒園;有的幼兒則整天眼淚汪汪，輕聲地自言自語“我要回家，我要媽媽”;還有的幼兒甚至會表現出生理上和心理上的種種不適，如頭痛、肚子痛、尿頻、發脾氣等現象，一回家上述癥狀就馬上消失。幼兒這些不適應幼兒園生活的表現，如不及時地加以糾正，會嚴重影響幼兒在幼兒園的正常學習和生活，不利于幼兒身心的健康發展。

二、幼兒入園不適應的原因

由于幼兒身心稚嫩、適應能力差，絕大多數幼兒入園時都會有不適應的表現：哭鬧、焦慮、不吃不喝、想家、發脾氣等。種種不適應的現象，不僅讓教師、家長感到十分棘手，嚴重的還影響到幼兒的身心健康發展。從而造成幼兒入園不適應的原因是多方面的。

影響幼兒不適應幼兒園生活的因素有很多，“首先是安全感的缺失，這是幼兒恐懼心理的來源，比如剛入園時小班開門時間是三點，而我班的一位家長四點半才來接，導致孩子一直哭鬧不停，因為媽媽的晚接給孩子造成心理上的不安”。事后與家長溝通交流再也沒有晚接過。其次是生活環境發生了轉變和社會角色發生轉變導致幼兒不適應幼兒園生活，因為在家里孩子就是“皇帝”，而在幼兒園確是一視同仁的，突然從“皇帝”變成“平民”心理落差大，這也是孩子不喜歡上幼兒園的原因。再次是因為幼兒的人際范圍擴大了，導致孩子無法像在那樣和家長一對一的接觸交流，而到了幼兒園是要跟很多孩子一起溝通交流，需要通過一段時間的幼兒園生活，才能與教師和同伴熟悉，從而產生情感、建立信任。還有就是孩子的心里承受能力差，受不了批評，只能一味的表揚，從而導致孩子一受批評就不上幼兒園。而他的理由是我怕老師，我不想上幼兒園，這更是許多家長誤會老師的一方面。因為家長缺少與孩子的交流導致家長不了解孩子的想法，從而一味的責怪老師。這是孩子不上幼兒園的重要原因。

幼兒不適應幼兒園生活不僅是受外部條件與外在形式的影響，更多的是幼兒自身沒有辦法很快適應這種生活。為了盡快幫助幼兒由家庭生活過渡到幼兒園生活，需要家長的配合才能更好的解決幼兒入園不適應的現象。也就是說家長要幫助幼兒發展其心理水平和提高其相應能力，從而適應幼兒園生活。

三、幼兒入園適應性教育的意義

1.有利于提高幼兒獨立生活能力和自我管理能力

獨立生活能力和自我保護能力是人類賴以生存和發展的基本能力，而幼兒園也十分注重這些能力的培養。幼兒的獨立生活能力內容較廣，包含生活的自理能力，要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護等等。在生活上愿意自己做事，不依賴家長，會自己整理自己的物品，能保護自己的身體。這是最基本的與日常生活直接相關的獨立性，體現在幼兒身上就是“自己的事情自己做”。另外，要注重加強幼兒自我管理能力的培養。幼兒畢竟是幼兒，他們的認知還依賴于生動的形象，自我管理能力也依賴于具體的活動。只有從幼兒的實際情況出發，按照幼兒的身心特點，采用幼兒感興趣的方法組織活動逐步提高他們的自我管理能力，幫助幼兒合理地安排活動內容與讓幼兒知道要先上廁所再玩、看完書要放回書架、借東西要還等等，這有利于提高幼兒的獨立生活能力和自我管理能力。

2.有利于增強幼兒的任務意識和規則意識

讓幼兒完成適當的工作，有利于提高幼兒的任務意識。可以通過值日生、小組長等工作讓幼兒嘗試做一些簡單的工作，也可以通過游戲、設置情景等活動讓幼兒掌握完成任務的方法，逐漸培養了幼兒的任務意識。同時根據幼兒園活動的內容，設計一些親子作業，讓幼兒把一些簡單的兒歌朗誦給爸爸媽媽聽，由爸爸媽媽記錄后帶到幼兒園，或請幼兒回家和爸爸媽媽一起做一件小物品等等，讓幼兒養成每日按時完成作業的好習慣，由此增強幼兒的任務意識。

俗話說“沒有規矩，不成方圓”。在一日活動的各個環節中，要充分運用各種活動的情節和創設環境讓幼兒養成遵守規則的意識，如：讓幼兒養成上下樓梯靠右行的習慣，可以在樓梯的左右兩邊分別貼上下樓和上樓的小腳印，幼兒看到了小腳印指示后就會自覺地沿著它（靠著右邊）上下走;另外讓幼兒養成在回答問題前要先舉手，別人發言時不要隨意打斷的習慣，為以后的學習作準備。通過這樣的活動在幼兒頭腦中形成一種條件反射，有利于幫助幼兒增強規則意識。

3.有利于提高幼兒的社會交往知識

心理衛生學家盧格說過：“人類的心理適應，最重要的就是對人際關系的適應”。 它主要包括主動與身邊的同齡伙伴、教師打交道，能以寬容的態度對人，不膽怯、不害羞、與人和睦相處。提高幼兒的交往能力，要從幼兒身邊的小事做起。如：讓幼兒學會與他人友好和睦地相處，包括學會謙虛、有禮貌，能與小伙伴分享玩具，不與小伙伴追逐斗毆等等;學會關心和參與集體的活動，包括學會與人商量，會向同伴說出自己的想法，共同決定大家要做的事，在別人需要幫助時，愿意幫助他人，在集體活動中學會與別人合作，共同完成任務;學會主動接近老師，愿意把自己的想法告訴老師，遇到困難時敢于向老師請教，身體不適時能主動找老師幫忙等等。這些事情看起來很小，卻有利于增強幼兒的交際能力。

幼兒來到幼兒園就等于邁開踏上社會的第一步，但是對幼兒來說，生活環境發生了巨大的變化，各方面的不適應也隨之而來。因此，要盡快幫助幼兒適應幼兒園生活，而不是讓幼兒園生活來為幼兒改變什么。而幼兒能否積極地適應幼兒園生活，能否協調好與他人與集體的關系，都取決于幼兒的生活積累和受教育狀況。”

四、幼兒入園適應性教育的措施

剛入園的幼兒總有一些存在入園不適應的現象，不僅給老師帶來許多麻煩。同時也使家長非常擔心和憂慮，這更影響幼兒的身心健康成長，因此，要盡快幫助幼兒適應幼兒園的生活。

1.利用故事兒歌及鼓勵幼兒主動交往，使幼兒向往幼兒園的生活

家長可以有意識地給幼兒講講有關幼兒園的故事，讓幼兒知道幼兒園是幼兒的樂園，是他們學習本領的地方;也可以用兒歌告訴幼兒幼兒園的生活是快樂的、幸福的，如：“親親爸爸，親親媽媽，高高興興離開家;做做游戲，聽聽故事，幼兒園也是我的家。”使幼兒對幼兒園的生活充滿美好的憧憬。

家長也可以采用放出去、請進來的方法，鼓勵幼兒與陌生人交往，尤其是和同齡的小伙伴玩，以培養他們的交往能力和樂群性;主動和老師接觸，使幼兒在入園前認識老師，從而幫助幼兒對老師產生好感和信任感，讓幼兒覺得幼兒園的生活是快樂的、充滿歡笑的。

2.滲透于日常生活中

將入園適應性教育滲透于幼兒日常生活中，入園適應性中的諸多品質不是一日養成的，而是源自生活的點點滴滴。幼兒日常生活中的學習、游戲、勞動等活動都是培養幼兒適應性品質的載體，幼兒生存的環境、交往的要求都是其發展適應性的條件，源于日常生活中的適應性品質更真實、更可靠、更重要。因此，在日常生活中培養幼兒的適應性是根本的、主要的途徑。

（1）利用生活中的常規培養幼兒的適應性

（2）發揮環境潛移默化的熏陶作用

（3）安排適宜的作息時間與活動內容

3.幫助幼兒建立安全感和轉移注意力

家長剛開始帶幼兒到幼兒園時，一定要先和幼兒告別，告訴幼兒等到他放學時再來接他，讓幼兒有很好的期待，若幼兒不停地哭鬧，應盡量安撫他”。 另外，將幼兒日常的生活情形和幼兒的一些固定習慣告訴教師，這樣幼兒在幼兒園哭鬧時教師也能更好地安撫他。平時多了解幼兒在幼兒園的狀況，適時地調整自己的教養方式。

一開始接觸新的事物時，有些幼兒會出現急躁、害怕等種種的情緒反應，這個時候，可以利用一些方式來轉移幼兒的注意力。 “家長也可以替幼兒準備平時喜歡玩的玩具或物品讓幼兒帶到幼兒園，當幼兒出現哭鬧的行為時，這些東西可以轉移幼兒的注意力，安撫幼兒的情緒。在幼兒園我們利用游戲兒歌幫助孩子來適應，以此來轉移孩子的注意力”。 我們帶孩子做游戲，唱歌，跳舞，參觀其他班級等來吸引孩子的注意力。從而幫助孩子適應幼兒園的生活。

4.滿足幼兒的合理需求，培養幼兒良好的生活習慣

有些幼兒哭鬧是因為肚子餓或是想要一些東西，而沒有人滿足他才哭鬧的。不要因幼兒一哭就馬上責怪他，了解幼兒的需求，適當地滿足他的愿望，可以減少幼兒哭鬧的情形。滿足孩子的要求建立安全感，孩子在哭鬧時可以滿足他，讓孩子開心的玩。并且家長一定要和孩子告別并承諾會準時來接，讓孩子有所期待，可以在幼兒園快樂的度過。這是幫孩子建立基本的安全感，從而讓孩子不畏懼上幼兒園。

生活習慣方面，在入園前，家長應該有意識地培訓幼兒獨立進餐、正確盥洗、按時排便等良好的生活習慣。因為這樣可保證幼兒在園吃好、睡好，促進他們健康成長;另一方面，這也有利于保持幼兒的個人衛生，避免生病。

5.中、大班幼兒的介入

剛入園的幼兒由于沒有集體生活的經驗，在一起的時候，常常不知所措、無所事事，這是一些幼兒入園后不適應的原因。年齡較小的幼兒，往往愿意與自己年齡大的幼兒交往。根據這一特點，可從中、大班“借用”幾名性格活潑開朗的、有較強活動能力的幼兒，在剛入園的幼兒來到活動室之前，讓中、大班的幼兒先在活動室開展一些以前玩過的游戲。大孩子可以邀請剛入園的幼兒參加游戲，也可以讓剛入園的幼兒在旁觀看。教師還可以請中大班幼兒帶剛入園的幼兒一起玩耍、游戲，并帶領陸續入園的幼兒開展他們喜歡的活動。

6.家園配合，同步一致

利用QQ群與家長交流，教會家長如何與孩子交流，了解孩子，從而對孩子對癥下藥，幫助孩子喜歡上幼兒園。如我們的家園聯系手冊、家園通知欄等。比如：我班有一個年齡較大的孩子一開始就是不喜歡上幼兒園，哭、怕、我膽小等等理由，但是經過我們與家長的溝通交流，孩子終于喜歡上幼兒園了。

在孩子入園不適應這方面，家園配合是至關重要的，讓家長了解幼兒園，配合幼兒園開展一些工作，也是解決孩子不適應幼兒園生活的重要方法。所以家長可以在家制定和幼兒園一樣的作息時間讓孩子來適應，要多跟孩子交流，告訴孩子幼兒園很好玩，讓孩子期待上幼兒園，喜歡上幼兒園。也可以指定跟幼兒園相仿的作息時間，培養幼兒良好的生活衛生習慣，還要多帶孩子出去走走多跟其他人交流交流提高孩子的人際交往能力，縮小家園生活的差距，使幼兒盡快適應幼兒園生活。為了讓孩子盡快適應幼兒園生活，我們的家園配合是至關重要的。和家長友好相處，做好家園共育的工作，讓我們共同成長。

對此，我國現代著名學前教育專家陳鶴琴先生也提出幼兒園要和家庭緊密配合，并且，還認為兒童教育是幼兒園與家庭共同的責任。兒童教育是一件很復雜的事情不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。

幼兒從家庭進入幼兒園這個大家庭，就是幼兒邁向社會的第一步，也是適應社會的第一步。為了讓幼兒盡快適應幼兒園的生活，在此也做了許多安排和方法，而在這么多方法中，家園共育是幼兒入園適應性教育的重要方法。因此，教師要正確認識家庭教育的作用及地位，家長是幼兒園的合作者，也是提高幼兒園教育不可缺少的力量，教師和家長應共同完成教育任務。而幼兒園是幼兒教育的主體，家庭教育要與幼兒園教育同步，所謂同步是指幼兒的家庭教育應與幼兒園教育方向、步驟一致。眾所周知，幼兒園教育比家庭教育更專業、更正規、作用更大，理應成為幼兒階段各種教育的統領。家長與教師之間的溝通、了解與尊重、信任與支持、增進彼此的理解是發揮家庭與幼兒園之間互幫互助的重要方法。從而向家長匯報幼兒園的教育工作情況，讓家園密切配合促使幼兒健康成長。

參考文獻

[1]朱慕菊等.入學前社會適應性教育[M].中國少年兒童出版社，1995：4.